受《可见的学习》一书中“有目标的学习”的启发，今天课上先展示了本节课的学习目标：1、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？2、细菌和真菌对人和动植物有什么影响？
在第一个学习目标中，我让学生阅读课本上的图片和文字，并用文字和箭号的形式把细菌真菌参与物质循环的过程表示出来，等一会儿请几个同学上台展示说明，其他同学可以就他的图解向他发问、更正补充。
学生开始阅读了，读得还是比较认真的，但是要用自己的理解画图解来表示，似乎困难了点。我稍作提点：1、循环，因此图标应该是类似圆形的图解；2、可以选取某一种物质（如二氧化碳）的循环为线索进行描述。慢慢地，有学生开始写了，尽管不尽如人意，但大部分学生都在动笔了。我看大部分学生都写得差不多了，于是请几个同学上台展示自己的作品并描述分析。早上上了三个班，每个班都有学生主动举手上台展示并分析自己的作品，虽然都不是完全正确的，但在其他同学的共同分析帮助下，将他的图解变得完整正确了，相信上台展示的学生一定收获颇多：他要将自己的图解用语言表达出来，其次要回答其他同学的疑问。这期间反映出来的问题是敢于上台的学生太少了，其次在台上表达的时候不够大方自信声音也偏小，台下能够发现问题、能够质疑的学生也很少，感觉他们的思维好迟钝。或许是他们早已习惯了老师在上面讲，学生在下面听，只需要接受就可以，至于要怎么写、为什么要这么写、能不能写得再好一点儿几乎没有概念，思维完全没有开动起来！看来我今后应该多上这样的课：多让学生动脑、动手、动嘴！
虽然今天大部分学生的图解表示得不够完美，但在将课文资料转化为图解的时候，还是用脑了，基本上完成了第一个学习目标。只是整个过程花了大概25分钟的时间，第二个教学目标只剩10分钟的时间了，所幸第二个学习目标比较简单，只需要他们说说就可以，他们也基本就明白了。我只要解释什么是“猩红热、丹毒、脚癣怎么传播”等等就可以。课后练习学生做得很轻松，说明学生已经掌握了这节课的内容。
今天的课，让学生画图解并展示分析，可见了学生的思考的过程。但如何调动更多学生的思维，还得继续努力！
