本课用“大蒜有生命吗”为线索开展，设计了如下三个关卡，最终解决这个问题：
要知道大蒜有没有生命，就要知道大蒜现在的样子→观察大蒜现在的样子并用科学绘画的方式记录；
通过观察大蒜是否能够生长变化来证明大蒜有无生命→种一棵大蒜；
将大蒜的变化记录下来形成科学证据→记录大蒜的生长过程。
在课程实施的过程中，我针对出现的问题和学生的课堂反应不断进行了调整，现总结如下：
1. 大蒜既没有在土里，也没有在水里，上面既没有长叶子，也没有开花，所以对大蒜是否还有生命学生之间就出现了分歧，利用他们的认知冲突，带着这个问题这节课顺利地展开了。
2. 由于这是学生第一次进行科学绘画，课前大蒜的角度要选得比较简单、清晰，课中先明确科学绘画和美术绘画的区别，要看到什么就画什么。再带着学生边观察边画，并在教室里巡视指导画得不够写实的学生，鼓励不敢下笔的学生。以上也是为下一课《观察一棵植物》中相对更复杂的绘画打下基础。
3. 通过观看水培大蒜和土培大蒜的生长过程，学生都明白了大蒜是有生命的，也稍微提到了“根”这个科学词汇为下节课做了铺垫。但对比水培大蒜的生长能够明显看到根的变化，对于土培的大蒜是否会长根，有些小朋友却不确定了。
4. 对于水培大蒜的方法，在观看视频和老师示范后，小朋友们还有很多疑问。其中一些问题，比如大蒜剥了皮再种可以吗？只放一瓣蒜瓣可以吗？等等可以不急着告诉他们，而是让他们回家通过自己的尝试解决疑惑，这样课堂上的科学实验就延续到了生活里。
