在充分阅读理解的基础上 ，就可以进入解决问题的第二个环节 ——分析解题计划 ， 分析解题计划主要是针对两步或两步以上稍复杂的解决问题来说的。
制定解题计划的主要方法是分析法和综合法 : 综合法是从已知条件出发，逐步推向未知，每步寻找的是必要条件；分析法是从待求结论出发，逐步靠拢已知，每步寻找的是充分条件。比较复杂的题目可以两种方法都使用，从而快速找到解题思路。
当然，对小学生来说 ，并不需要知道分析法和综合法的名称 。
一.综合法能力的培养 。
综合法能力的培养主要注意以下几个问题 。
1.理解“关联性”性。数学的“关联”指能产生有意义的运算 ，这个“关联性”的理解对孩子的逻辑分析能力很有意义，孩子的数学感觉就是先从信息之间的关联性开始的 ，孩子如果无法深入理解数学信息之间的关联性 ，那解决问题根本无从谈起 。
2.怎样理解关联性 。在锻炼的初始阶段 可以用“试验排除”的方法 。
（1）两个信息之间“加减乘除”要试一试。如“小明每小时走5km，他走了3小时 ”，这两个信息 ，很明显用“加、减、除”法都没有意义 ，只有符合乘法的“几个几”的意义 。那么我们认为这两个信息就是关联的 。
两个信息之间可能 哪一个意义也不符合 ，这就叫“不相关联 ”。 当然，两个信息也可能会产生几个正确意义 :如既符合加法也符合减法的情况 ，这种情况下，要让孩子看一看哪一个意义，对下一步的解决问题是起作用的 ，从而选择哪一个 形成列式。
（2）多个信息之间彼此要试一试。如同一故事情境中，如果我们有“A、B、C”三个信息 ，那么我们应该让孩子分别体会一下AB、AC、BC三种情况 那种相关联，从而找到解题计划 。
这个时候孩子可能会慢慢体验到两种信息:“多余信息”和“多能信息 ”。“多余信息”指的是和任何一个别信息都不相关联 ，或者虽然关联，但求出的“中间问题”对后面的解题计划没有什么帮助 的信息。“多能信息”指的是能和几个信息产生关联 ，并且求出的“中间问题”对后面的解题计划都能有所帮助的信息。
孩子能体验出这两种信息 ，才能更深刻的体会数学信息的“关联”、“不关联”、“多关联”的多样丰富性 ，体验出“此路不通”的风险性，多种选择的刺激性 以及挑战性，才能在一个更高的平台上去研究数学、喜欢数学 。我们的数学教学往往是走了太快的步伐，过于急功近利 ，没有让孩子慢慢体验这些细致的东西 ，从而错过最美丽的风景 ，也影响了高年级孩子逻辑思维能力的进一步发展 。
