不知道该怎么评价一些孩子的状态？
早饭后，我到补习班教室的时候，学生已经坐满了。两个家长正在门口窃窃私语。我没来得及和她们说话，就直接进教室看同学们的学习情况了。
屋子里声音很大，同学们三三两两，有的在说话，有的在打闹，有的在打牌，有的在睡觉，各人陶醉各自的。看见我，多数人停止了自己的“忙碌”，掏出语文课本放在面前装模作样。我没有批评他们，直接告诉他们:“课前给大家20分钟时间，复习一下昨天学习过的数学和英语，或者是语文。”绝大多数同学开始“嘤嘤私语”般的读书了。
墙角处两个多动的男生，四只手铰在一起，放在腿上。还时不时地碰碰肩膀，挤眉弄眼地假装在学习。我忍不住，站在前边注视着他们。他们的眼睛偷偷地看着我，和我的目光相碰的瞬间，急急忙忙垂下了脑袋。只是，他们的心思，就只有一个:注视着我的一举一动。也许，我的一不留神，他们的手忙脚乱立刻就回归原状了。
第三排那个眼睛大大的，扎着小辫穿着白T恤的姑娘，滴溜溜转着眼珠子，在寻找我没有关注她的机会骚扰别人。她的脑袋像个拨浪鼓，一会儿脸朝左边给同桌挤眉弄眼，一会儿脸朝右给邻桌塞一点儿零食在嘴里。她以为我看不见的时候，还会伸长胳膊用手指抠几下前桌的脊梁。如果她觉得我目不转睛地看着她，她就装作在读书的样子，不停地抬起眼皮看我。她的抬眼皮的频率之快，出乎我的预料。我看她一眼，根本没有变换姿态，她已经看我无数次了。
最后那个穿防晒衣的男生，除了睡觉，还是睡觉，我叫醒他，他抬起眼睛看看我，摆放好书桌上的课本，眨巴眨巴眼睛，继续趴在桌子上。
……
孩子们的状态令人忧心忡忡。假期里，大家都是抱着比学赶帮超的心理来这里的，可是真实的状态却达不到我们想要的。
二十分钟读书结束，为了整顿他们的这种懒懒散散，我一不做二不休让他们站起来读书。条件是，前边布置过背诵的两篇课文，只要背完一篇的就可以坐下。其他同学站起来大声读书，背过了再坐下。明确一点:这是督促，不是惩罚。还行，多数人那个竭尽全力大声背诵。
也许是上一节读书耗尽了大家的精气神，第二节课开始，一些同学的脖子就承载不住脑袋的质量，摇头晃脑之后，便自顾自地双手支起或者干脆倒下。我忍气吞声喊了三次，破天荒第一次默认“你睡你的我讲我的，互不干扰”。该和颜悦色的鼓励，我毫不吝啬地夸奖了。该耷拉着脸子恶声恶气大声斥责的，我也直言不讳批评了。可是，面不改色心不跳的某些人，依然我行我素云淡风轻。这样的无能为力早已经不是第一次了，我明明知道，一些同学表现出来的就是一副死猪不怕开水烫的样子，就凭我的一己之力，纵然历经千回百转，又能怎么样啊？那些“立志长”的人，终究会一如既往地奔跑着，那些“长立志”的人，你再废寝忘食软硬兼施，他依然是油盐不进。
面对这样的现实，我想责怪孩子们的不思进取，还想责怪家长的“散养”策略，还想责怪我们教师自己，决不能以置之不理的态度去静待花开。
“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云”这是雅斯贝尔斯在《什么是教育》里的一段话，它告诉我们教育的实质就是推动和唤醒。作为教育者，我们要尽力唤醒每一个沉睡的孩子。
