《答谢中书书》教学设计

长安区第三初级中学 肖娜

教学目标：

1.了解作者及文章写作背景。

2.反复诵读，感知文章内容，体会诗歌感情。

3.在诵读基础上借助联想和想象，感悟诗歌意境。

4.培养学生感悟大自然之美以及对祖国大好河山的热爱之情

教学重点：

反复诵读，感知文章内容，体会诗歌感情。

教学难点：

在诵读基础上借助联想和想象，感悟诗歌意境。

教学方法：诵读法、合作讨论法、点拨法

教学安排：1课时

教学过程：

一、导入

古诗文中有很多歌咏山水的优美佳作，美丽的景色总能让人留连忘返、陶醉其中。领略了郦道元的“三峡”之美，今天我们再来学习一篇描写美景的文章《答谢中书书》。

二、展示学习目标

这节课希望同学们通过反复诵读，感知文章内容，体会诗歌美景及作者表达的感情；在诵读基础上借助联想和想象，感悟诗歌意境；最后背诵文章。

三、题目、作者、背景，答疑解惑

问题：1、题目《答谢中书书》中“答”的意思？

2、两个“书”的意思一样吗？

学生结合注释讨论后，师总结：

1、“答”是“回复”的意思。

2、第一个“书”应和谢中书连在一起理解，“中书”是官职，指作者的朋友谢征。第二个“书”指书信。题目意思是：作者陶弘景写给自己的朋友谢中书的一封信。

补充：作者：陶弘景，南北朝时期的思想家。字通明，自号华阳隐居。早年游历名山胜水，后归隐山林，时称“山中宰相”。

3、作者为什么要给谢中书写这一篇书信呢？

明确：（时代背景）南北朝时期，社会矛盾尖锐，时局动荡，很多文人归隐山林寻求精神上的解脱。陶弘景就是如此，因此他写这篇文章表明自己的喜好，沉醉山水的愉悦之情，同时对朋友也有劝勉之意。

四、反复诵读，感知内容

1、听名家范读，学生画出朗读节奏、注意字音、感情。

2、师范读，学生可以跟读。

3、学生自由读。

4、个别学生读。（两名学生评价，老师适当评价）

5、齐读。

五、合作讨论，借助注释和工具书理解文章大意。

1、重点字词

交辉（交相辉映）； 四时（四季）； 歇（消散） ； 颓（坠落）；

沉鳞（水中潜游的鱼）； 复（再）； 与（欣赏、领悟）。

2、重点句子

文章最后两句。

翻译：这里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

3、个别同学口头翻译。

4、在想象美景的基础上再读课文。

六、感悟学习，体会意境

（一）、再读课文，思考以下问题

1、这篇文章围绕哪个字来写？有什么作用？

2、文中写了什么时间的哪些景物？

3、作者的写景顺序是什么？

请同学们讨论思考后，师总结明确：

1、围绕“美”字来写，统领全文。

2、写了四季、清晨、傍晚的景色；写了山、水、石壁、青林翠竹、猿鸟、雾、夕阳。

3、这些景物按照由早到晚、由仰视到俯视再到平视的顺序来描写的。

（二）、展开联想和想象走进诗歌意境

再读课文后，请同学们以“我从 中，看到 的美景，体会到了 的情感。”的句式造句。

学生思考、讨论后回答：

生1：我从“两岸石壁，五色交辉”中，看到了青山绿水的色彩搭配的美景，体会到了作者对自然美景的喜爱。

生2：我从“高峰入云，清流见底”中看到了高高耸起的山峰，仿佛插入云霄，仿佛听到了水流的声音，这些美景让我体会到大自然的美丽神奇，诗人的陶醉之情。

生3：我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”中，看到了猿鸟鸣叫、鱼儿争相跳跃的动态美景，仿佛置身其中，体会到大自然的生机与活力以及诗人怡然自乐之情。

师问：面对此情此景诗人发出了怎样的感慨呢？

明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（三）、主旨

作者向我们描绘了这么美的景色，他想要表达什么呢？

学生讨论后师明确：

表达自己沉醉山水的愉悦得意之情。

（四）熟读成诵

体会美景，背诵课文。

七、课堂小结

今天我们跟随陶弘景领略了“山川之美，古来共谈”的美好世界，感受到了“欲界之仙都”的优美意境。全文短短几十字，却让人体会到了四时、晨昏之景，既有动静结合之美又有色彩之变化，让人仿佛看到到一幅美丽的画卷，犹如身临其境一般。

八、作业

发挥联想和想象将本文改写成一篇白话散文。

九、板书

答谢中书书

陶弘景

总领全文：山川之美，古来共谈

具体描绘：（静态）高峰入云 ——仰视

清流见底 ——俯视

两岸石壁——平视

青林翠竹——平视

（动态）晓雾歇、猿鸟鸣

夕日颓、沉鳞跃

总结：欲界之仙都、未复有能与其奇者

沉醉山水、愉悦得意