教育要有方法，但是这方法不是固定的，它需要因人而异、因时而异、因事而异、因地而异。也就是说教育有法而无定法。举个例子：一位经验丰富的老师发现不同的学生上课玩东西时的处理方式。第一个学生，老师直接没收了；第二个学生，老师没有没收，而是让他站起来读课文；第三个学生玩东西，老师既没有没收，也没有让他读课文，而是自己读课文，一边读课文一边往前走，走到那个学生面前，边读课文边伸手轻轻摸他的脑袋。这个学生高兴地把玩具收起来，心想，老师就摸我的脑袋不摸别人的脑袋，高兴着呢，问题也解决了。一位年轻老师发现学生上课玩东西，也机械地学那位老教师的做法，去摸学生的脑袋。学生一晃脑袋说：“你摸我干什么？”原来第一位老师摸的是一年级学生，奶声奶气的，喜欢别人摸摸他的小脑袋，认为老师摸他的脑袋就是喜欢他。而第二个摸学生脑袋的年轻老师，摸的是六年级的学生，孩子快到青春期了，不愿意让别人去触碰自己。再者说您摸您的孩子没事，您去摸大街上的孩子行吗？教育孩子一定要根据情况采取相应的方法，教育有法而无定法。
“教育有法”是指教育确实有许多方法，“教育无定法”是指教育孩子没有固定的方法。别人的一种方法再好，用到自己孩子身上也不一定灵。方法那么多，到底用哪种方法需要选择。方法可以通过学习来获得，而是否适合自己的孩子则需要家长用心去观察、总结，因材施教。
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我是付老师，专注于中小学课外培训、家庭教育12年。
