早就在微信里收藏了黄厚江老师的一个讲座，标题是《阅读教学的基本定位与基本策略》，今天终有空坐下来认真倾听学习了。

    黄老师说这个讲座是讲给那些初入语文教坛的年轻教师们的，虽然我是一个教了将近22年的一位语文教师，也许别人认为还是一位不错的语文教师，但是今天听了黄老师的讲座，感觉到很汗颜，很惭愧。自己对语文阅读教学的定位从来都不明确，更别说精准的阅读策略了，听完后突然有种醍醐灌顶之感，明白了阅读教学的基本定位与基本策略。

      黄老师从三个方面对阅读教学进行了基本的定位，第一，让学生在阅读中学会阅读，第二，让学生在阅读中丰富积累，第三，在阅读中培养学生的核心素养。有了定位，老师在语文教学中不会偏离方向。黄老师在讲的过程当中提到的那些种种不良现象，好想都是我身上曾经有的，就是通过让学生做阅读题来提高阅读能力，几乎所有老师为了提高成绩，让学生大量买资料，让学生比着做，争着做，拼命做，当然不能简单否定做资料的作用，但是没有多大作用。另外，通过讲阅读技巧和答题技巧来提高学生阅读能力，不能说没有效，效果甚微。第三不良方面通过讲课文提高学生的阅读能力，老师花几课时滔滔不绝地逐字逐句去分析，把课文讲透，结果是讲透了自己，学生无知，学生是受罪的啊，就如同我们有时开会时听领导讲话。有些老师在课堂上仿佛讲方法，讲技巧，而不是让学生去感悟方法，通过教师嘴巴讲出来，方法效果是不好的。黄老师解读了这样一句话，“授之以鱼不如授之以渔”，一直以来，我认为这句话的意思是给学生一条鱼，不如交给学生捕鱼的方法，黄老师说这句话的理解是错的，渔在这里是捕鱼意思，就是说给学生一条鱼，不如让学生去捕鱼，在捕鱼中学到捕鱼的方法，告诉我们，语文老师不能在课堂上大量的讲方法，还是让学生在阅读中去学习阅读的方法，比如作家，你问作家什么是想象？想像和联想的区别是什么？但他不一定回答出来，但是作家会写呀，就是因为他能够在写作当中去运用，可见，我们现在的阅读教学就是纸上谈兵。

黄老师还问了这样一个问题，建大楼时，什么用的最多？我心想是水泥和砖，但我回答错了，黄老师说碎石子沙子用的最多，其实告诉我们什么道理，就是说作文要写好，必须要有丰富的积累，有丰富的语言积累，字词的积累，所以学习语文最根本的方法就是多读多背多记，谁都知道这个道理，但是学生多读多背多记的时间从哪里来？老师在课堂上把学生的时间抢占了，再加上初中科目多，作业繁多，学生哪有时间去读书，所以学生的阅读能力一直都提不上去。

    黄老师认为更重要的一点是，阅读教学最重要的比知识强100倍的是学生的生活积累，文本与你经历的相似度越高，你越理解的越快。所以我们的语文就在生活中，让学生多观察生活，多积累生活中的感悟，学生的阅读能力就会慢慢提高了。我也非常赞赏这一点，生活即语文，语文就在身边，我也常常对学生说语文成绩好的同学，都是情商高的人，会听，又会说，又会揣摩人，又会见机行事。

        黄老师在讲座中说到这样一个问题，我们说语文就是为了提升学生的语文核心素养，语文的核心素养是什么？很汗颜，说不准。四个核心素养就是，第一，语言的积累和运用，第二，审美的欣赏和创造，第三思维的发展与提升，第四，文化的继承和发展，我们每位老师都是说我们要提升学生的语文素养，但是究竟问每一个老师语文素养是什么？不大多数语文老师都不知道，这说明我们在教语文还是停留在对教材的一个理解方面，根本没有站在一个高度去把握语文教学的方向。

    阅读教学的基本策略是什么？第一就是以文本理解为基础，教给学生阅读文本的一些策略，如圈点勾画、批注等，第二，以问题探讨为引领。拿到一篇课文，老师要精读文本，找到主问题，不要碎问碎答，围绕主问题设计活动，让学生在活动中学习语文。第三，以丰富的语言活动为主体，一个一节好的语文课堂，是让学生在课堂上去表达，去积累语言。

      听了黄老师的讲座，让我感到自己不是一个合格的语文老师，好像我的语文教学才刚刚开始，好像才刚刚明确了方向一样，很感谢黄老师这样一个高度的思想引领，让我重新审视自己的语文教学。谢谢！