灵魂路上， 永远独行。
访学东平，受益良多 。一个钟灵毓秀的小城，曼妙地立在烟波浩渺的东平湖畔，踞于秀丽隽永的白佛山下，自有一番气象而成一段令人向往的风景。
他山之石，可以攻玉。走向“他山”，看到“他人资源”的同时，也“发现”了自己内心深蕴的“浑金璞玉”。走出自我，本身就是一种视野拓宽、格局提升和心智进步。
一人或者一单位，能否高位发展、持续发展，关键在于有没有向善向上的文化朝向、明晰的系列目标和策略框架、措施路径。其中，能否自主发展、卓越发展，这是持续前行的内驱力，是关乎事业成败的“心灵品质”。
钟灵毓秀的山川和靓丽多姿的湖影化育了卓尔不群的东平文化。东平教育的崛起，让我不由自主地背起行囊，走近你……
首先，东平建立了精细化、可操作的集体备课流程， 这给人眼前一亮的感觉，印象深刻。建立“半天无课日”制度，在课程表上“落实”集备时间，实实在在让集备真实发生。采取“同课异构”—评课研课—集体备课的框架流程，扎扎实实地让集备深度发生。“同课异构”让思维碰撞，从不同视角实现“四维突破”——理念突破、模式突破、技术突破和效度突破。我个人认为: 不同教学理念与风格，可以相得益彰，关键是取长补短；每个教师在自己的教学实践中大都形成了一定的教学模式，只要是基于学生学的教学模式，往往有各自的可借鉴之处，关键是能否得心应手；学科专业技能和信息化水平，决定了一堂课的形式和内容，关键是通过学科素养达到育人的目的；课堂效度事关课堂效率，知识密度似乎不是首要因素，关键是思维内化的深度。
再者，别具一格的大阅读教学。从策略上讲，为了让学生拥有社会适应力和发展的后劲，教育当“远抓阅读，中抓教研和师训，近抓课堂” ，这是三位一体的通盘考量。“东平方案”是把阅读“课程化”，走出了语文的“附庸”，成为课程表上一门实实在在的课程，而不是矮化为语文的一种“课型”。整合课堂时间，让孩子们在课程中会读、品读、乐读。从制度确立、课程设计、课程表落实、活动展示到测评导向，这种“阅读课流程”科学严谨。同时，阅读课又细分为常态课、阅读指导课等“三课型”，每一种课型都有明晰的实施方案和操作流程。不由得感喟: 课程的精细化管理，这是增效提质的关键。
相应见拙，我们郓城教育在集体备课和大阅读上是落后于人了，但这不是问题的关键，无论什么时候，只要拥有一个起点，就会拥有远方。见贤思齐，让这次东平考察成为一个科学有序推进大阅读课程和教师成长课程体系建设的新起点。
金辉 凌晨四时于东平
