有一种痛叫“杀人不偿命”，小升初就给了我这种感觉！
10道奥数题，全对，留下，错了，离开。150人左右考试，留下6个孩子，其他孩子和家长灰溜溜的心酸离开。
一张考卷，60%的奥数题，90分以上，有可能进入，其他淘汰……
陪女儿经历了一场、一场这样的“拔尖”小升初考试，我的结论是，孩子和家长都备受煎熬。
家长，悔不当初该早点让孩子上“学而思”，奥数好了，一切“小升初”问题就解决了。
孩子，每一次都是超负荷的脑力劳动（一般都是周末或晚上考试），没有被录取就是一次无情的“否定”。
考起了的，欢欣鼓舞，还继续学习6年级的课程？不置可否……
没考起，回家赶紧多补奥数，其他的课程放一放……
如果，我没有同样的经历和煎熬，就是“不食人间烟火”的另类；如果，我继续这样，就真的太对不起我那”才高八斗"的女儿。
“才高八斗”是她同学在作文中，对她的评价。无论真假，能够得到同龄人的认可，相信我女儿也不是很差。但是，残酷的小升初“拔尖”选拨，把她的心智都磨掉了一大半，那份不容易建立起来的自信，眼看就要消耗殆尽。
我和她爸爸，立马刹车。
首先，调整好我们作为家长的心态。我的孩子是优秀的，优秀的标准不是10道奥数题，是她的心智和学习能力。
终生学习，只有4个字，却有深刻含义和长远意义。钱学森问，中国为何出不了诺贝尔奖？其实很大程度，就是我们缺乏终生学习的能力和思考。
从小学到高中，超负荷的学习压力，让孩子少年老成，期待“解放”。这样的期待，才出现高考后集体“烧书”，进入大学后，更是名正言顺地“耍”。好一点的，再坚持一下，把大学读完，找个好工作，怎么都该放松一下了撒。这就是我们大多数孩子的成长经历。这样的结果是我们家长期盼的吗？是我们这个社会发展，需要的吗？
我们给孩子强调要有远大的理想，我们作为家长，自己有远大的理想吗？
我们工作后，学习了吗？
随着时代的变迁，我们进步了吗？
我们真正起到了引领孩子的作用了吗？
我们什么都不具备，却希望“指点”他人“江山”，是不是太狂妄，太自傲了啦？
其次，认清“小升初”的本来面目。不在一个标准上的选拨，本来就是不公平的。小升初多半考“奥数”，奥数不是学校授课范畴，这就给了众多培训机构，“无限”的想象空间。父母为了孩子，只要能达成所愿，在所不惜。这样一个愿打一个愿挨，两两登台，把个“小升初”越演越烈。甚至出现了“牛娃就要‘七龙珠’”的现象（孩子能拿到7所市属重点中学的录取通知书，才能证明自己足够好），于是大人、孩子，疲于奔命的应考，甚至一个学校考N次。
考上的孩子，开始懈怠学习；没有考起的孩子，开始否定自己。这样的结果，都不是家长和老师希望看到的。
静心分析，自己也有同样的心态。看见人家孩子一个个被录取，就心慌，回家就念叨，多做点奥数嘛？
结果啦？孩子越来越不快乐，自己也越来越失去了教育的方向。
其实，这一切都是归因出现了偏差。我们过分强调名校对孩子学习成长的作用，其实学校的教育、环境、氛围，都属于外归因，有一定作用，但真正的，起决定性作用，还是在内归因上，即孩子主动学习的愿望和能力。我们一味的帮助孩子选择学校，就是过分强调外因的作用，真正被忽视的，是帮助孩子一起寻找“为什么而学？”的内在动力。
学习是一场持久战，没有终生学习的理念，现在再优秀，也不可能走多远……
最后，肯定自己也肯定孩子。优秀不仅仅是上名校，更多的品格的塑造。一个有积极心态，坚定信念，持续努力精神的人，才是社会所期待的。我们要告诉孩子，学习就是一种“苦”，这样的“苦”，能让你“苦后回甘”，让你成为更好的自己。但是，学习是持续的，不是急功近利的速成。今天通过”小升初“考试了，不意味着成功，只是告诫自己，又一个更高要求的起步开始了。没有考上，也不是意味着失败，告诉自己，寻找更好的学习方法，去适应这样的选拨考试。
不轻易的论断是非，也不轻易的放弃追求，尽自己最大的努力，追求自己能力范围内的”完美“，这就是对自己的认可。
肯定我们对孩子学习态度的端正、学习习惯的培养、学习效率的提升，是对了，需要坚持的。
也肯定孩子，在阅读上的持续，在艺术赏析上的投入，在自我兴趣上的花时间，都是非常必要，值得的。
安静做自己希望的样子。走过小升初，我们没有考上心仪的学校，但是我们也收获了不少。
记录下，让自己释然，也希望爱孩子的父母释然……
我们认真对待，轻松迎战
推荐听听郑强教授的”教育“
