2018.11.2 天气:晴
见习的最后一天，有点舍不得，舍不得好吃的午饭，也有点舍不得这些孩子，当然只是一点点。对于孩子，我没有喜欢，也没有不喜欢。喜欢与不喜欢是天平的两端，而我处于正中央。
今天听了三节课，第一节为5年级10班的语文课。还未上课，我看到他们两侧的墙上贴有励志标语，图画是水墨画，很有韵味，很有感觉，黑板一旁也有标语，这让我感觉这间教室不是那么压抑。太阳有点骄，学生拉上了窗帘，其实我是不赞同拉窗帘的，没有自然光照射的教室是死气沉沉的，让人嗜睡。这节课大部分时间花在了作文上，老师会利用一些反语来达到自己的目的，比如老师想让孩子好好听课，她说:“越是差的越不会听课。”
第二节听了二年级的语文课，上课了老师还未来，两个女生起身站到讲台，喊出“请，…台，”(听不懂)，学生们就趴在桌子上枕着自己的胳膊，喊一遍整个教室还没有安静，再喊了几遍，直至老师来。然后老师开始处理作业未交问题，她说了“每次都丢我的脸。”其实我觉得可以转换一种表达方式，不要说学生让你丢脸啥的，因为这样会伤害学生的自尊心自信心。老师在提问时也是也规定的形式提问，如“让小火车开起来”就是让一大组的学生按顺序站起读生字，当学生读错时，老师纠正，偶尔会说“看火车在你这会不会断呢”，在学生大声读完生字后，老师表扬学生，并且对多音的字展开，进行多音字教学。
听的第三节是四年级9班的英语课，这是见习以来，我的耳朵第一次炸裂，太吵了，别的班是说话的吵，这个班是“啊~”这样大喊的吵，耳膜要裂了。我画了一个老师行动轨迹图，发现老师大多活动在左侧和讲台前，事后我问老师为什么，老师说那是最皮的学生的聚集地，他们老师是皮孩子在哪，他们就跟到哪。之后我接着问，老师会不会出现关注皮孩子和成绩好的学生，而忽略了中间的人，使其成为灰色人群。这位英语老师说不会(当然，我认为只有一部分老师能做到)，因为他们的教学理念就是对每个孩子公平，可能会关注的少一点，但不会不关注。
这位英语老师说:“以后你们走上工作岗位，每做一件事，都要做记录。”我问是否有无理取闹的家长，她说是的，然后讲了她是如何处理的，对于这种家长，就非得拿出证据，让她无从挑刺。她也说，要像有经验的老师学习，要谦虚，这样你才会成长的更快。并且说老师和学生之间会形成一种默契，这个班之所以这么吵，是因为换了班主任，旧规已破，新规未立。英语课不同于语文数学，这门课对孩子不能太严厉，也不能太松。
在处理学生未写作业时，她说要把“罚”变成“将功补过”，转变一个词，就能达到不同的效果。
不同的老师有不同的教学风格，看你怎么做。
并且我发现这个学校的老师都会使用口令来与学生达成一个约定，比如英语课的“one two three, a b c”，二年级语文课的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”并且部分老师能用幽默风趣的语句来处理学生未写作业的事，如上述的英语老师。
下午我所跟的班级发生了一件事，男生a用胳膊卡在学生b的脖子上，导致学生b感觉呼吸不顺，有种被电机的感觉。吃完饭我上楼去，看见b在哭，我以为是被欺负了才哭，见同班郭在安慰他，我听见一个学生说得去送校医室，于是我问那个女生怎么回事，她说明情况，我说应该送去校医室，那时我不明白郭为什么不送他去校医室，还蹲在b身边帮他顺气。
叫校医过来，校医蹲在b面前询问情况。其实我觉得一方面是b在自己吓自己，导致过度紧张，使本来严重的问题更加严重了，再是校医那紧张兮兮严肃的态度，让b心里更加害怕，将整个气氛再次降低一个点。然后班主任来了，让另一个同学叫a，a来了后就严厉开骂，“你知道a父母把他养这么大要花多少钱吗?……(因记不全，我就只写明确记得的事)”
a:“去只是在开玩笑。”
班主任:“玩笑，你说玩笑，你把别人的命当做玩笑!”
老师:“就应该让你辍学，叫你家长来。”
……
嗯…一阵狂风暴雨。
学生a应该要被吓死了，而且心里不服。
同班郭也被吓坏了，因为她在场，并且她认为是因为她招呼a来拍照，所以a看见b，才会发生这种事，于是她自责的哭了。而我不在场，且事情没发生在自己身上，所以还算冷静。
郭让我开导她，我说:“这件事是必然要发生的，可能不是今天，就是明天或者后天大后天，因为a与b之间有矛盾，俩人的冲突在所难免，只不过是今天刚好咱碰到了。”
事后，b也说是a过来说要弄他，所以无关同伴郭的事。
见习结束了，有点不舍，有点明白一些刚接触高中毕业典礼的老师为什么会哭的稀里哗啦了。我对孩子无关喜欢与讨厌，但也有感情，也会不舍。
一个不是我班的孩子送给我一张贺卡，上面写着XX(我的名字)老师辛苦了，而我只是去他所在的班级听了一节课而已，一个孩子的细心、理解，当我收到这个礼物时，内心激动澎湃，很感动，想哭，不只是他送我贺卡，也是离开这些孩子。
见习结束了，我要开始新的忙碌了。
