求学二十多年，教学也二十多年，自以为读的书也不少，可是才得知“阅读书籍”有这么多的学问，真的是很羞愧。
这几天在读莫提默·艾德勒 查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》。
知道有这本书也有一段时间了，听说这个书名的第一时间，心里是抵触的，如何阅读还要写成书吗？在自问。自认为只要不是文盲，人人都会阅读。
是的，作者也说到只要接受过小学教育的人都会阅读，只不过他把具有小学教育这个水平的阅读者归到基础阅读这样一个层次的第三个阶段。
作者把阅读分了四个层次，从低到高依次是：基础阅读，检视阅读，分析阅读和主题阅读。
01 基础阅读
作者说，基础阅读是阅读的最低层次，在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”
作者又把基础阅读分了四个阶段。
我在下面简要介绍一下作者所说的基础阅读的这四个阶段：
（1）阅读准备阶段：相当于学前教育的经验。在这一阶段，做阅读的身体的包括视力和听力的准备，语言的准备，还有智力的准备。
（2）认字，相当于一年级学生典型的学习经验（在我国，认字在一年级还完不成，可能还要延长到3，4年级吧！）在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。
（3）词汇的增长及对课文的运用，四年级读写能力。第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。
（4）也就是基础阅读的最后一个阶段，到这个时期，学生要从小学或初中毕业了。这个阶段有时候称之为八年级、九年级或十年级的读写能力。第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。
我的理解是：基础阅读这个层次的读者只考虑句子表面表达的意思，并不考虑句子还有没有深层次的含义。当然，这个层次的阅读者里也有一些是成熟的阅读者。
02 检视阅读
阅读的第二个层次是检视阅读，作者写到：检视阅读，才算是真正进入阅读的层次。这和前一个基础阅读相当不同，也跟自然而来的下一个层次（分析阅读）大有差异。阅读的层次是渐进累积的。
检视阅读是一种快速的阅读方式，也称作略读，用这种快速浏览的方式来阅读一本书，就像是一个打谷的过程，能帮助你从糙糠中过滤出真正营养的谷核。
略读的习惯应该用不着花太多时间。作者给出的建议是：
（1）先看书名页，然后如果有序就先看序。要很快地看过去。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。
（2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。通常，一本书，特别是一些论说性的书都会有目录，在你开始阅读整本书之前，你应该先仔细阅读目录才对。
（3）如果书中附有索引，也要检阅一下——大多数论说类的书籍都会有索引。快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者等等。
（4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。
（5）从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。如果这些篇章在开头或结尾有摘要说明（很多会有），就要仔细地阅读这些说明。
（6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。
我的理解是：检视阅读就是快速预览全书，查看书名，作者，序言，目录，参考书籍，后记等素材，运用很短的时间在脑海里形成一种对书的全貌的映象。
03 分析阅读
如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
分析阅读有两个阶段。
分析阅读的第一个阶段，要遵循以下四个规则：
（1）你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且要越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道。作者把书籍大体分了两类：小说类书籍和论说类书籍。每一类有很多种次类别。
（2）使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。
（3）将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。
（4）找出作者要问的问题。一本书的作者在开始写作时，都是有一个问题或一连串的问题，而这本书的内容就是一个答案，或许多答案。
分析阅读的第二个阶段，也包括了四个阅读规则：
（5）诠释作者使用的关键字，与作者达成共识。
（6）从最重要的句子中抓出作者的重要主旨。
（7）找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张。
（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。
我的理解，分析阅读就是花时间阅读，寻找出书的内容是关于什么的，书的纲要是如何支撑框架的。分析阅读还要找出很关键句，找出主旨，找出重要论述的段落，找到还没有解决的问题。分析阅读是完全消化一本书。
我觉得这种阅读也就是大学研究生阶段，或者科学研究人员撰写论文时经常使用的一种阅读方式。我认为这种阅读方式最适合阅读论说类书籍。
04 主题阅读
主题阅读也是最高层次的阅读，这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。也可以用另外的名称来形容这样的阅读，如比较阅读。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。但只是书本字里行间的比较还不够。主题阅读涉及的远不止此。借助他所阅读的书籍，主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。主题阅读有五个步骤：
（1）找到相关的章节。
（2）带引作者与你达成共识。
（3）厘清问题。
（4）界定议题。
（5）分析讨论。
主题阅读是最主动，也是最花力气的一种阅读。读者确定一个主题后阅读与主题相关的多本书籍并作分析和比较。
以上是我读完《如何阅读一本书》（按照已经习惯的，早就形成的自己的一套随意的读书方法阅读的）以后的读书笔记。说笔记，其实更多的是重复的抄写，自己的想法并不多，还没有消化作者所提出的阅读方法，按照书中的阅读层次来说，最多可能也是在基础阅读和检视阅读完成后，有那么一点点分析阅读的成分。
读了有关阅读的书，写了有关阅读的体会，把笔记和肤浅的文字分享了出来，希望有人阅读，更希望还没有接触此书的人，能够尽快开始阅读，相信会有收获的！
参考资料：《如何阅读一本书》
