鲁迅《藤野先生》是语文教材中的经典篇目，许多的名师都呈现了精彩的教学设计。对于我个人来说，昨天是我第四次教学《藤野先生》。我自己感觉我是在教给学生回忆性散文的阅读和写作方法。我也是第一次清晰地觉得这次教学我是在实践我最近经常接触到的一种教学理念要“依体而教”，至少要有“单元目标”意识，要用教材教，而不是教教材。
《藤野先生》是选自散文集《朝花夕拾》，对于八年级的学生来说，他们比较熟悉。七年级名著导读已经阅读过。虽然课文较长，但具体内容学生是比较熟悉的。作为一篇课文放在部编本八上第二单元，我又该教给学生什么呢？
第二单元的导读告诉我们“学习本单位，要了解回忆性散文的特点，比如内容真实，事件典型，注重细节描写。从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力”在教学时，就还需要有单元目标意识，明确本单元教学承担的任务，为后面的学写人物传记做铺垫。我是这样来进行我的常规课教学的，没有什么新意让人眼前一亮，但，学生学的很明白。
我非常崇拜肖培东老师，感觉他会教一线的普通老师如何教家常课。充分利用教材资源，从预习，课下注释，思考探究，积累拓展，图片，文末的时间等各方面进行资源整合，形成教学设计。
导入：同学们，鲁迅的人生中有几位老师令他终生难忘，在《从百草园到三味书屋》中我们认识了那位博学方正，和蔼可亲的寿镜吾老先生。今天我们将要认识的是鲁迅留学日本时的一位老师（板书《藤野先生》）
过渡：这是一篇回忆性散文，作者在文中都回忆了哪些事情呢？试着用简洁的语言概括事件。
在语文素养稍微弱一点的六班，我给文章按照回忆的事件划分好层次，再让学生概括。很快这个问题同学们顺利完成。一共回忆了大大小小十五件事情。第一件写日本清朝留学生的辫子，第二件写清朝留学生学跳舞，第三件写去仙台途中的所见所感，第四件写在仙台受到的优待，第五件写初见藤野先生，第六件写耳闻藤野先生逸事，第七件写先生为我添改讲义，第八件写先生帮我修改解剖图，第九件关心我的解剖实习，第十件了解中国女人裹脚，第十一件匿名信事件，第十二件幻灯片事件，第十三件与先生惜别，第十四件别后感激怀念，第十五件写丢，寻讲义，再表敬重。
过渡：我们常说“散文的特点是形散神不散”，这么多零零散散的事情，就像散落的珍珠，需要一条线将它们串起来。那本文的线索是什么呢？引导学生回忆文章的线索一般和什么有关？——标题
很快学生就能对这些纷繁复杂的事情进行分类——第一类（第一件事到第三件事）是与先生相识的原因，第二类（第七件事——第十二件事）是与先生交往中的一些事情，其中匿名信事件和幻灯片事件又是与先生告别的原因，第三类是分别以后表达对先生的感激，怀念，敬重。理出文章的一条线索是以与藤野先生的交往为线索。
（又写不完了，时间到，特殊时期，必须睡觉，明天再续写）
