午饭过后，办公室热闹起来了。这时候的老师们刚刚用完餐，不急于午休，聊起某些话题来，也有时间回应，使得此刻碰撞的话题火花是最为灿烂的。
昨天中午，老师们不约而同地说起班级各种特殊学生的情况，言语中有无奈，但更多的是想如何帮助这些孩子走出困境。在与老师们共同交流过程中，发现这些孩子的背后真的都有一个特殊的家庭或家长给予孩子不当的教育。
作为老师，面对这样的孩子我们可以做什么呢？首先，我想我们需要一份接纳力。接纳力，是一种能让自己持续扩大心胸容量，逐渐能不按某一种要求和条件去接受和理解一个人的能力。既然接纳力是一种能力，人人就都可以拥有它，同时还可以通过我们的努力不断地提升它。
为此，当我们在接到新班级的时候，遇到不同类型的孩子时，就要无条件去接纳他（她），因为从此之后你与他（她）有了一种全新的关系——师生关系。如同我们用宽大的手掌第一次抱着刚出生的婴儿时，我们不知道他（她）带着什么样的特质呱呱落地，但从此之后你就成了母亲，你和他（她）就建立了一份属于你自己的亲子关系。所以，老师遇到特殊学生时就像一位母亲遇到了先天发育不够理想的新生儿。你逃避不了，只能无条件接受和勇敢面对。
在教育过程中，老师遇到特殊学生，特别是刚入学的低年级小朋友，他们身上很多的行为特征是来自家庭，而到了高年级，伙伴的影响也是不容小觑。但影响最大的若是追根溯源起来，一定离不开家庭教育的问题。低年级的小朋友，因为家庭教育的不当，导致学生带着自己之前惯有的认知与行为特质来到了新的集体。如果老师没有认清问题的本质，或者说没有深入了解其家庭教育的具体症结，简单地采用与家长不谋而合的行为方式，那孩子就有可能失去原本有机会转化的第一个契机。所以，当孩子出现问题的时候，如果家长有觉知，在换一个环境，换一个老师的时候都要主动地将自己育儿方面所做的行为与老师进行真诚的沟通，因为这对自家孩子的教育一定是利大于弊。
不过，话又说回来，所有的老师面临的问题都差不多，问题本身从来不是问题，应对问题的态度和方法才是。当我们拥有越来越强的接纳力时，一旦接触到新班级的孩子，就会第一时间去了解孩子的情况。遇到特殊有问题的个别孩子先进行用心倾听、共情，然后立规矩提前做好约定。当然，你的理念必须获得家长的认可和配合，要不然你的行为就会被爱子心切的家长人为地干涉。不管是家庭教育，还是学校教育，教育者的理念保持一致性对孩子一定是百利而无一害。
