每个班总有那么三类孩子，没有例外。
也许有杠精说，一个班有几十个孩子，来自不同的家庭，性格脾气迥异，所以，有多少个孩子就有多少种孩子。
不想抬杠，大体来分，就是三种孩子。
一类孩子，成绩不上不下，不温不火，作业也能及时完成，课堂纪律也不错，有时甚至安静到让老师忽视他的存在，我把这类孩子称为“中间类”。如果走在路上，遇到一个喊你老师你却想不起来他是谁的人，那么他肯定就是已经毕业的中间类孩子。
一类孩子，自带光芒，让老师难以忽视。他们要么学习出众，要么能力超群，要么多才多艺，要么集上述优点于一身，这样的孩子，都是老师手心里的宝，老师都会不由自主地喜欢他们，我称他们为“领头羊类”。有人说老师偏心这一类学生，有老师不敢承认。但是说实话，我就是偏爱这类孩子！他们成绩优秀，帮助老师做大量班级工作，从不让老师操心烦心，这样的孩子谁不爱呢？不过，所谓的偏爱，不是无原则的溺爱，而是更严格的要求——别的孩子考了90分，我会觉得考得不错，这类孩子考了90分，我会找他谈谈，最近学习怎么下降了？所谓“爱之深责之严”也。
多年以后，老师还对这类学霸记忆犹新，时不时提起这些孩子。所以，学霸们，如果你打喷嚏，那一定是你的老师又在她的现任学生面前胡吹海吹你的“辉煌历史”了。在老师添油加醋的描述中，你成为学妹学弟心中神一般的存在。
还有一类孩子，也让老师难以忽视。他们要么调皮捣蛋惹是生非，班内校内官司不断，老师要跟在他屁股后面处理没完没了的纠纷；要么成绩很难看，一道题给他讲百遍，照错不误，让老师无语崩溃，一度怀疑自己的教学能力；要么不写作业或者作业一团乱麻，让老师伤眼伤心；更有甚者，集上述毛病一身，分分钟让老师火冒三丈，血压升高，头疼头大，老师有时对他们恨得牙痒痒，气得急了总是说：“以后再也不管你了，爱咋地咋地吧”，但是转眼之间就忘了自己的誓言，照常把不写作业的叫到办公室补作业去了。这一类被我称为“头疼类”。
老师对这类孩子的感情，怎么说呢？很复杂。一方面怒其不争，恨铁不成钢，一方面又对他们永不放弃，尽职尽责。老师的很大一部分精力用在他们身上了，可以说，教学的过程就是和这类学生斗智斗勇的过程。
老师的痛苦在于老想把“头疼类”变为“中间类”，结果却发现改变不了。有一次我班一个学生考了二三十分，我很苦恼地跟我的好友诉说，好友想了一会儿说：“都学习好，将来都去做科学家教授这些高端职业，其他工作谁来做？所以说上帝是睿智的，造人的时候分配不同的智商，让不同智商的人做不同的事情，这个社会才多元和谐嘛。”好像是这个理，但是还是希望自己的学生考好一点啊。
最近翻看《山东教育》，有一篇文章《做一个温度刚好的师者》中有一句话：“作为教师，我们得认识到，我们既不可能让所有的野草都变成鲜花，也不可能让所有的低灌都成为高乔——有了这样的认知，我们就不会再恨铁不成钢，才能减少自己的紧张、焦虑和愤怒。”是啊，教育不是万能的，教师的作用也不是无限的，我居然试图把“头疼类”变为“中间类”，真的太高估自己了。联想到好友的话，心一下子豁然开朗。
每个班总有那么三类孩子，既然难以改变，不如坦然接受。我要做的，就是好好修炼，格局大一些，不再拘泥于一次考试成绩，不再急功近利。我只需忠诚地做好本分事，如此，便好。
