好奇心、批判性思维和反思能力，是一切科学和社会发展的人才所应该具备的基本素质。这些素质的培育很难靠体制化教育产生，我们的社会之所以反复出现极端性问题，根本原因便是国人已经全面缺乏这些能力，进而导致整个社会无法形成自我完善进化的本领。凡事都要靠行政命令才能执行，这便是好奇心、批判性思维和反思能力的最大杀手。
现代教育以来，不管承认与否，我们传统文化并没有做出多么出色的贡献，甚至在某些方面，还起到了阻碍或是开倒车的作用。如果仔细深究，孔子是中国乃至世界教育最早的开创者，但同样，孔子教育目的工具化标准也毒害了数千年国人的思想，以至于素质教育在中国推行多年还是难以进行下去。而应试教育的毒弊谁人都知，却没有社会的反思和改观，这不是说中国没有想推进教育进步的思想力量，而是强大的行政体制始终制约禁锢着每一级教育者的思想，让所有的教育工作者只能在条条框框的范围内进行有限的调整，与其稍一行动便犯错，且不如顺水推舟省心省事还安全，由此慢慢消磨了教育者的热情与积极性，然后将这样的情绪带入工作中，教育变成了行政工作和任务，老师职业不再是散发光芒的太阳，而变成了谋取生活的技能和手段。
教育去行政化也提了很多年，但并没有获得实质性的突破。各地的教育局领导很多不是从教育部门出身，根本不懂教育的基本规律和具体做法，而是无限地运用行政权力来搬弄人事，进一步恶化了教育生态，使原本就岌岌可危的教育体系更是雪上加霜。如此而下，我们的教育进步，将会是付出一代人甚至更多代人的努力都难以实现的。
教育部的“双减”政策是个很好的开端，在中国这样的体制下，教育要实现跨越式进步，必须要走教育弱行政化的道路，将行政化的教育部门逐步改制为学术化的社会组织，如果不进行果断的改革，我们付出的将是培养出的人才无法适应未来社会进步的恶果，如此，也必然无法担当民族复兴祖国强大的重任。
不管我们再怎么否定西方，我们要想进步，还得向西方学习，现实来看，家庭条件稍微好点的都愿意把孩子送到国外去留学，甚至在一二线城市，送孩子出国留学已经是一种正常的教育路径。在社会的反思能力方面，我们也必须佩服，西方的很多大众化的影视作品都在政府改变前提前反思社会问题，进行全社会的民众反思，最终形成倒逼政府改革的民众势力。这个在我们国家，是万万不敢想，更是不敢做的。
希望这样的改变能早一点来到。
