刚读了李镇西老师的一篇文章，《用青春创作教育的诗意》。我的心情可以用澎湃汹涌来形容。这篇文章，其实是李老师应四川师大之邀为刚入校的大一新生所做的演讲。李老师就怎么才能成为一名好老师谈了自己的切身感受，概括起来有三点：第一，享受职业；第二，研究教育；第三，创作诗意。看完文章我深深叹服于李镇西老师的教育智慧。比如说研究教育吧。他举的例子是“上节是体育课，接下来是你的课，但学生却很兴奋，老安静不下来，怎么让学生迅速安静下来？”我们有的教师用的办法是敲桌子，猛敲之下必有效果，学生不敢说了；有的教师用的办法是两手在胸前一抄，装作很轻松的样子说：“你们说，你们说，我无所谓，你们什么时候说完我什么时候讲课！”，还有厉害的老师，点一个学生的名，其他的都安静了。李老师说这都不是最好的办法。我可真是汗颜，这些方法我都用过，效果有时好，有时坏，可是想不出其他更好的办法来，简直就像柳宗元笔下的那只驴子，结果教育的热情势必会被教育的无奈感吞噬。
就在写这些文字的时候，G老师的刚才对我讲的话又回响在我耳边：“王老师，我就是处理不好和学生的关系，才不让我代课的，其实我打心眼里热爱教书，特别喜欢研究教学。有时我能被学生气的心口疼。”看着她一脸的无辜与无助，我真是心疼。这是一位很上进的老师，可是劲似乎是使错了地方。费力不讨好，学生感觉不到她的一片苦心，她越管，学生的对立情绪越来越严重，最后反映到校方，说她教不了书了，只好离开讲台。今天的G老师，精神状态很差，这件事对她的打击是很大的。我安慰她，却觉得自己的话语对她也起不了多大作用。但愿他早日拨开压在头顶的阴云。说实话，在G老师身上，我或多或少看到了一些自己过去的影子。以前的我也不是有多在意处理好和学生关系这样的“小问题”的，以为只要课讲得精彩自会吸引学生学语文，何愁成绩不高？与个别学生我也曾剑拔弩张，气的头疼。那几年，我的课讲得确实很精彩，得到了校长和教研员的肯定。但是成绩却是中等偏下。什么原因呢？我想不外乎两点：其一，不重视作业；其二，与学生的关系疏离。这两点是我下决心重回讲台时就想过的，不处理好这两个问题，我的职业生涯将永远驻足于半吊子老师。这就又回到了研究教育的主题上来了，研究教育，需要爱，需要智慧。好难呀，感觉自己就是个傻子，没有智慧可言。但是，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
创作诗意。 这与我的情怀一致。还记得去年去参加朗诵比赛偶遇过去的学生，相见的激动之后，学生不无怀念的对我说：“王老师，我记得当年你就特别喜欢弄这些。”是啊，我喜欢朗诵，喜欢写作，喜欢那些有创造性，具有人文关怀的活动。在今天极力提倡大语文观的环境下，我的教学大概会顺畅好多吧。
努力请从今日始，研究教育，创作诗意，享受职业！
