爱与责备相伴
8月22日——8月25日接班的头4天，我感觉身心都被碾过。对事物的不熟悉，对班级管理的茫然，让前面几天都被挫败所笼罩。
好在，头四天我都用文字记录下当天的所得与所失来复盘。
8月26日那节班会课，我决定尝试与前三天不同的方式，打算跟他们先交心的聊一聊。语气与态度放柔和与缓慢，再遇到纪律问题，也不吼，而是静静地等他们安静下来。我试着表达出前几天如此之“凶”的原因，表达出我对他们的期待，表达出我愿意对他们做出的帮助；那节课很神奇，这群前几天还压不下来的神兽们眼力都闪着光听我讲，出乎地投入，我看了几眼平常闹得很凶的几个同学，当他们眼神与我交汇的一瞬，当他们听到我愿意给与他们种种帮助时眼神里的光，我觉得，他们开始相信我了，他们开始脱掉之前被动压下去的压抑情绪，走进我了。我的心松了松，决定之后的规则不再用“吼”或是“骂”的方式，而是：
1. 站在他们的角度给与他们发言权，先寄语他们表达的空间。“吼”与“骂”要有度，更多的是让他们感受到你的”善意的提醒“，”你的诚挚的关心“，你的真的为他们好”，这样他们才会在你说话的时候听；而不是被你的大嗓门镇压；前者是平等地约定；后者是“被动地屈服”。
果然，那个晚自习，他们安静了很多，听话了很多。
做得不好的地方：
细节的点要再量化，细化：
1. 例如：作业的布置跟任科老师交代清楚，写在黑板上，让大家抄下来记好，对作业有疑问的当堂问老师
2. 奖惩要执行有度，约定好的坐姿，不讲话；如果有人破坏，首先是先让学生意识，然后再惩罚；否则他不觉得自己有错，那么即使被动受罚，也会心有不甘。
3. 最后，老师和学生是互为师生关系，我们是他们学业上的领路人，他们是我们加深童真世界的老师。他们在适应期，我们也在适应期；适应如何用他们可以接受的词语，适应他们的思维模式，适应他们的世界。我们陪他们长大，他们陪我们成长。
