1、我首先要帮助学生打破这种心理。我告诉这个孩子，任何一篇文章，你的心中都有一个“第一读者”，而老师只是作文的“第二读者”。我让孩子把“第一读者”的姓名及其与自己的关系写在习作题目的左上角。让她边写边想，如果写给这个“读者”看，还有哪儿没有写明白，这个“读者”还想知道些什么，借以不断提示孩子增强“对象感”。
孩子想了想说，我想写给妈妈看，因为她那天没去看樱花，她一定想知道樱花到底怎么漂亮，还有樱花的颜色到底有多美、味道有多香。
我笑着点头称她说得好，并告诉她，这就是一个改作文的秘诀。写完后，替你的“第一读者”想一想他们读后的感受，就会明白自己该如何改，下次写作自己还需要注意什么。
其实，叶圣陶先生教自己孩子写作文就是采用了类似方法，他从不讲解写作方法之类的东西，只是要求其子女每天写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么。他让孩子把写的东西朗读给自己听，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，说得比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听明白，直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。这就是“读者效应”。可见，“读者意识”增强，习作就有更加明确的修改目的。因为，写作者一般都很关心来自读者的肯定或批评意见，这样一来，写作时就会全力以赴，尽力发挥自己的最高水平。
果然，经过孩子从“读者”角度反思后，原来短短的一段描写，被修改得颇为具体生动：
三月的天空万里无云，到了鼋头渚，赏花的人可真是人山人海呀！刚走近樱花，甜甜淡淡的花香便扑面而来。据说樱花是色、香都很淡的花，但是一旦盛开，则较桃花更艳，较梅花更芳醇，果然如此啊！
我们迫不及待地跑进樱花树之间，欣赏美丽的樱花。这些樱花有的挺立枝头，含苞待放；有的笑逐颜开，开心地迎接春光的到来。此刻的我，情不自禁地抓住了几朵樱花，仔细观赏起来。一簇簇红樱花，红得像朝霞似的；一团团白樱花，洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好像白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石；那浅粉红色的，像女孩子害羞的红脸颊。虽然樱花颜色不一，但却朵朵娇嫩动人，惹人喜爱。已经盛开的花儿粉嘟嘟红艳艳，花瓣层层叠叠，一朵簇拥着一朵，形似酒杯，米黄色的花蕊从花瓣中探出小脑袋，如同一个个好奇的孩子悄悄地探视着外面精彩的世界。衬托着樱花的绿叶在一旁随风飘荡，似乎在静静地观赏着这一优美的风景画。
一阵微风突然吹来，花瓣悄然落下，它们随风飘荡，在天空中漫天飞舞，这是一个樱花的海洋，樱花的世界。在这美丽的樱花雨中，我仿佛也成了一位樱花仙女，与小伙伴们跳着欢快的舞蹈。
此时的文字因为有了读者，就有了生命力，孩子的反思修改成了一种自我提升，她已经学会跳出自己的文章来重新审视自己的文章，发现不足后有了修改的方向，将樱花的香味、形态、颜色的美，描写得细腻生动，再加上恰当的修辞和想象，呈现了一幅美丽的春景图。
“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式”，可见，写作是一种交流、传播和对话的过程。如今，学生在课堂上写作文，大多有“写给老师看”，“应付差事”的想法。其实，与作家的作品一样，孩子们的习作也是用文字来“表达”和“说出”，也是为了与人“交流”与“沟通”，也应该非常在意阅读者的反应和评价。因此，我们应该在作文修改时培养他们的“读者意识”——“我的作文是写给某人看的”，赋予习作更多的社会交际方面的功能，使他们学会发现自己习作成功与失败的原因，在下一回的练笔中进一步思考要怎样写得更好。如此一来二去，不知不觉间，其作文水平就会因“读者意识”的影响而慢慢得到提高。
思：读者意识。交际功能。不能因写而写，沟通和交流。
2、学生互改作文，并不意味着老师撒手不管，而是需要老师认真组织，严格检查，细心调阅，使老师原有的劳动过程融化到学生的共同活动中去。作文评讲课上，我进行了指点——每个学生人手一本作文，十分钟读文，十分钟纠正错别字与标点符号，十分钟斟词酌句，十分钟对照题意，全面衡量，写下批语，五分钟交于组长检查，找出好的典型。
第二堂课，前二十分钟由每组选念好的文章。后二十分钟老师综合评讲，学生配合作答。这样，老师便能做到胸中有全局，手中有典型，有的放矢，以点带面。最后五分钟，各人的文章反馈到各自手里，再作一次细阅，进行最终的自行修改。
一般情况下，两堂作文评讲课，圆满结束。这样做，既有利于老师——改缠手活为速战速决，也有利于学生——让孩子在参与、实践中提高。孩子们互相评改对方的习作，无形中也开阔了视野，扩宽了思路，能从中悟出一些作文诀窍，在构思、选材、表达和写作时会考虑到读者的反应，“读者意识”也会逐步增强。
思：胸中有全局，手中有典型，教师做到有的放矢。
2、作文为什么要写一通过观察他的表情动作，个人的表情神态动作然后展开合理的想象，让孩子们当堂完成一篇作文，然后当堂修改，这就要求对他们平时的阅读量的增加提出要求，对于他们基础知识的掌握进行把关，所以要让他们每天看书，每日思考，时时思考，温柔地坚持。引导他们思考的习惯，并会自己修改文章。
3、“多角度描写”和“面面俱到”有什么区别呢？我告诉学生，多角度就是从不同的视角对同一件事进行描述或者论证，面面俱到就是什么事都说，没有重点。
有学生提出：“老师，能不能举个例子呢？感觉没什么区别啊！”我于是拿起孩子课桌里的一个苹果，就此来举例：“就像写苹果，有的人从几个方面对苹果进行描述，比如，可以写苹果的生长过程，可以写它的外形特点，也可以描绘它独有的味道。而有的人就对苹果啊、香蕉啊、西瓜啊一窝蜂地描述。前者就是多角度描写，后者就是面面俱到。”
在我的启发下，孩子们再次开始动笔修改作文。第一个交上来的孩子是这么写的——
我的梦想
在我那颗小小的心灵中，有一个美好的梦想。虽然它很普通，但是这个梦想可以给人带来信心，带来快乐，带来幸福。
我的梦想就是当一名老师，一名普通的、快乐的、幸福的、给学生带来知识和快乐的教师。其实，这个梦想源自我小时候那位和蔼可亲的数学老师，我解不出一道难题，急得都快要哭出来的时候。老师用温和的语气给了我安慰，耐心地告诉了我解题的思路，让我豁然开朗。
从那一天起，我就下定决心，要向这个梦想靠拢。做一名老师，需要有渊博的知识，才能在三尺讲台前挥洒自如。现在的我自然要专心听讲，积极思考，课后多看课外书，开拓自己的视野……为了实现梦想，这些都是必不可缺的。
偶尔，我还学着老师的模样，批改自己的作业，管理班级的纪律。瞧，我居然“走火入魔”了——这天晚上，我的“梦想”真的在梦中实现了！
我站在讲台上，不断地向学生们讲解着新的知识。有一个小同学举手提问，我轻轻地走到他面前，微笑着向他讲解。他听懂了，我就表扬他，奖励给他一颗五角星，然后再给他出一道类似的题让他自己做。下课了，我和同学们一起跳皮筋、踢毽子、做游戏，孩子们围在我身边，叽叽喳喳的，都特别喜欢我。对待好学生，我温柔、和善，同时又严厉；对待顽皮的学生，我会更加温柔，耐心地劝解他们，让他们感受到知识的魅力，并爱上我教的学科，从此向好学生的方向迈进……
一觉醒来，我不由得惋惜：这要是真的那该多好啊！没关系，不论是在梦的世界里，还是在现实的世界中，我将继续走我的梦想之路！
对于这样的文章，我给予了肯定，因为孩子写了自己的梦想，没有面面俱到；对于这个梦想，小作者从梦想由来、如何实现梦想、梦想实现时的情景等多角度加以描写，这样文章就显得丰满生动起来。
对于六年级的孩子来说，作文素材的积累比较丰富，当材料都是“梁山好汉”时，克服话题作文时“贪全求最”的心理更为重要。俗话说，“弱水三千只取一瓢饮”，而对于这“一瓢饮”则要学会多角度描写，这样才能以一当十，用“一瓢饮”映出整个“河流”的美丽。
思：弱水三千只取一瓢饮。
4、审题是作文成败的关键。一般的征文都是有主题的，有字数、内容、体裁的要求，因此弄清楚征文的要求很重要。如果你写出的文章根本不符合本次征文的要求，即使你的作文再感人，再华美，也无济于事。
但是写法可以别具一格。老生常谈的文章评委们看多了，他们希望看到不一样的东西，直接表达主题，难免内容空泛、文意散漫。所以，我让孩子选择一个小的角度去写，可以选用不同的体裁，如在市花“杜鹃花”的征文活动中，我们班的孩子用诗歌的形式，把杜鹃花绽放美丽和自己的成长梦想结合起来，让人耳目一新，得到了市二等奖的好成绩。而“国土资源杯”征文，一直是呼吁珍惜土地的老主题，我让学生不要再写空泛的议论文，而是采用他们擅长的童话故事的形式，给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，一个学生果然以《五谷兄度寻母记》的童话故事力拔头筹。读一读，是不是主题鲜明又富有童趣呢？
五谷兄弟寻母记
夜深了，四周静悄悄的，抬头仰望，圆圆的月儿好似一个白玉盘，皎洁的月光撒向大地，把大地照得亮堂堂的。忙碌了一天的小动物们都回家了，大树爷爷也闭上了眼睛，茂密油亮的绿叶下，一对又一对的宿鸟发出一阵接一阵轻轻的鼾声……在这片如同白昼，广袤无垠的大地上，一切都显得那样静谧美好。
忽然，从一个幽暗的角落里传来了一阵窃窃私语。哦，原来是墙角坛子里的五谷兄弟们在说悄悄话。你瞧，谷粒大哥耐不住性子，挠了挠头，疑惑地问弟弟妹妹们：“奇怪，为什么主人还不把我们送到温柔的土地妈妈那儿去啊？”“是啊，我们都已经在这阴森森的坛子里整整呆了一年了。”大豆妹妹立刻喊道。“对呀，对呀……”兄弟姐妹们都一一附和起来。这时，麦粒、高梁、玉米不约而同地提议道：“我们明天就出发，找一找先前含辛茹苦养育我们的土地妈妈吧！”于是，在谷粒大哥的带领下，五谷兄弟们一个接着一个爬出了坛子，踏上了漫长的旅途，各自去寻找原先哺育过他们的土地妈妈。
谷粒大哥按捺不住内心的兴奋，他边走边唱，哼着小曲，蹦蹦跳跳地来到了稻田。可是，眼前出现的景象令他惊呆了：原本每到秋天，和煦的秋风微微拂过，稻田里成千上万金黄的稻子一起摇晃着脑袋，似乎喜悦地在向人们汇报丰收时节的来临。可如今，原本金黄色的稻田被铲得一干二净，土地也被砌成了水泥地，这儿还建起了一座化工厂。高大的厂房好似一座巍峨的小山，一合抱粗的烟囱管里冒出一股股浓浓的黑烟，这股烟雾在天空中聚集、交织，一团挤着一团，亲密无间地紧挨在一起，像一个灰色的大罩子把整个大地罩得灰蒙蒙的，什么也看不清。谷粒大哥不禁咳嗽了几声，大声高喊：“土地妈妈，土地妈妈，你在哪儿啊？”这时，传来了一阵沙哑的回音：“孩子啊，我被压在化工厂下面，那重重的化工厂使我喘不过气，腰也直不起来了。对不起啊，从今往后我再也不能养育你了，你自己另找一个妈妈吧……”
麦粒弟弟也满怀激动地找到了自己的妈妈，可是在他面前的却是一座豪华舞厅。他清了清嗓子，大声呼喊土地妈妈，突然传出了阵阵呜呜的哭声：“孩子，再见了，我已经不能和你在一起了，我的腰实在疼得厉害，那些人整日还不停地在我身上又蹦又跳……”麦粒弟弟听后，沮丧地离开了。
玉米妈妈也没了踪影，现在那里建起了高尔夫球场。高粱也找不到原来的高粱地了，在她眼前耸立着一座大酒店。大豆妹妹也没能找到养育过她的妈妈了，面对她的是一片嘈杂的住宅小区……
五谷兄妹们毫无办法，只得互相告别，依依不舍地离开了。谷粒大哥进了土地毫不肥沃的山沟妈妈的怀抱；玉米只好去找了阳光不充足的森林妈妈；高粱找了气候恶劣的草原妈妈；大豆妹妹只好到了受环境污染的厂区周围散居；麦粒弟弟呢，去了不适合他们生长的海边二姨妈家落户。
五谷兄妹们时常思念自己的亲人，想念着团聚在平原妈妈身边的美好时光。尽管如此，但他们没有气馁，因为他们坚信总有一天能回到自己的土地妈妈身边。
（此文获市“国土资源杯”征文竞赛一等奖）
写作技巧是征文的亮点。常言道：“文题善，佳篇成一半。”有了一个好的题目，就好像有了开启灵感之门的钥匙，往往能吸引评委老师，使他们不得不看下去。新颖的结构也是文章的看点。平铺直叙的文章固然不错，但是没有跌宕起伏，容易引起人的审美疲劳。因此，文章结构巧安排，可以使文章增色不少。如，有次征文要求学生围绕“亲情友情”的主题来写，这样的征文往往会落入“同学争吵复合”“爸爸送伞”“妈妈陪我上医院”的俗套，我们班的孩子另辟蹊径，以《幸福的红耳朵》为题，写了自己经常耳朵红，自认为是有同学或是父母思念所致，显得相当别致。
幸福的红耳朵
有一个美丽的说法——耳朵红了，是有人在思念你。小时候，听到妈妈这样神秘而肯定地说，我跑到镜子前，将头贴上去，反复细抚红扑扑的双耳，甜蜜地笑着。
是啊，经常红耳朵的我多快乐呀，总是美滋滋地抚摩双耳，很陶醉地想象小伙伴们想我时可爱的样子。我很幸福地享受每一天，每一天都在被人的想念的幸福中流走。
进入高年级了，挚友，因搬家而远离我的生活；功课，让我把以前的许多兴趣和爱好都抛之脑后——太多太多我已无法承受。做功课、记笔记、去补习……疲于奔命，以前是让时间带着我走，现在我必须追着时间走。我已经不再相信红耳朵的说法，我应该知道那是一种幼稚可笑并不科学的说法。
一个冬季，我冰冷的手偶然触到耳朵，瞬间感觉那么亲切，那么熟悉。耳朵又热辣辣地红了起来，温暖漫过全身，如同记忆失而复得一般，我想起久违的朋友，是她在思念我吗？挟带一身寒气而来的父亲跺跺冻僵的双脚，笑呵呵递给我一张贺卡——熟悉的笔迹，暖暖的话语，我的朋友还念着我，在遥遥的远方把她的思念寄来。我的眼睛湿润了，而耳朵越发热得厉害……总是在不凑巧的时间生病，母亲出了远门，感冒似乎纠缠着我，让我感到头沉沉却难以入睡。也许是母女连心吧，一个久违的声音，一个温暖而甜美的声音，从电话那头响起——“生病了？怎么声音哑哑的，妈妈一定早点回来！”电话这头，我的耳朵又抑制不住红了起来……
也许，从那一刻，我开始相信这个美丽的说法是真的——耳朵红了，是有人在思念。因为我知道——参加考试时双耳发烫是父母在惦记我；节假日不回老家时双耳发烫是爷爷奶奶在念叨我；上课回答不上老师的问题时双耳发烫是旁边爱莫能助的朋友在为我“祈福”；每年假期里双耳发烫是朋友盯着照片想念我……
红耳朵是幸福的，只缘于我每时每刻都被人思念着。我知道，当我闲暇休息时，想念那些爱我的人们，他们的耳朵也一定红着。
（本文获市“迎春作文”竞赛一等奖）
这篇文章不仅题目出人意料，不落俗套，更运用质朴的语言，表达了对亲情和友情的珍惜，读来令人动容。因此，得到了评委老师的一致好评，获得当届征文比赛的一等奖。
当然要写好一篇征文非一日之功，需要我们平时加强学生的作文训练。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，平时就指点学生们多观察，多思考，多阅读，多借鉴，这样他们在征文比赛中才可能有独特灵感的闪现，才可能写出与众不同的佳作。
思：观察、思考、阅读、借鉴。
