最近热播剧《小舍得》，把人内心搅拌得五味杂陈。有妈妈说：我就是田雨岚本岚，没有最焦虑，只有更焦虑。
父母焦虑，所以疯狂地追捧补习班，追求名校，攀比成绩，结果呢？沦为学习工具的孩子们不仅丧失了学习兴趣和热情，甚至患上了学习恐惧症。
如何缓解焦虑，如何拯救孩子？
千百年前，苏格拉底、亚里士多德、卢梭、康德等智者就给出了答案。《教育的真谛》这本书对10位教育思想家的核心思想深度解读，探讨对当代教育的影响。跟随作者的解读，我们或许可以找到答案。
其实，我们之所以焦虑，是因为常常把眼光盯在了分数和升学这些短期且功利化的目标上，一旦没有达到，就会有挫败感，甚至有失败的恐惧感。
尼古拉斯·泰特认为，当代教育讨论已经在很大程度上背弃了两千五百多年以来的教育思考。让人疯狂的教育焦虑和内卷，迫使我们思考孩子为什么要接受教育，教育的真谛（目的、本质）到底是什么？
从十位思想家的主张中，我们可以略知一二。
从苏格拉底到阿奎娜，再到蒙田、卢梭，他们都在反复地强调，让孩子拥有自我意识、自我驱动的能力，才是教育的根本目标。
教育一定要与生活相结合。关于这一点，蒙田、康德、尼采、卢梭……很多教育思想家都提出类似的观点。
教育家卢梭非常强调儿童期的习惯培养和青春期的人格教育。他认为，教育的焦点应该在于培养那些“持久的品质”，而不是“具备多少知识”。
洛克说：“学问是必不可少的，但只是第二位。对于那些伟大的品质来说，它只是辅助性的。拥有伟大的品质，才有养成学问的条件。
圣贤的话并不难理解，这些观点都算不上新，我们也并不生疏，而在应试教育大棒指挥下，我们往往都忽略了。
书中，有一个词很是刺眼——“驮书的驴子”，由法国思想家蒙田提出。是指读过很多书，却不会使用书本上的知识的人。我们也叫“书呆子”。
想想现在，整天把孩子圈养在教室，老师在课堂上讲一个个抽象的概念，术语和公式，一遍又一遍地套用公式来刷题，孩子只是把这些科学知识简单地理解为一个公式、一个解题思路，没有意识到这些知识与自己的生活有什么关系，更不懂得拿来解决生活中的问题。这样的结果，培养出来的难道不就是“驮书的驴子”吗？
在小学一年级数学课本中，有一个单元关于人民币的认识，本是很简单的内容，结果却出乎意料。有孩子从来就没有自己用过钱，更没有单独买过东西，都是大人包办，美其名曰“为了让孩子养成不乱花钱的习惯”，导致孩子对人民币的换算，元角分之间的进率学习起来十分吃力。
谈到写作文，影响更明显。学生的生活整天就是家校两点一线，对自然接触和社会了解都很少，生活平淡无奇，没有跌宕起伏和刻骨铭心的情感体验，提笔不知道写什么，写起来空话假话套话司空见惯，缺乏细致的观察，没有真情实感的流露。
老师苦恼，孩子也迷茫。
怎么避免这种情况呢？
卢梭曾在《爱弥儿》中提到“到真正的世界中去研究夜空，在树林中寻找方向。和当地的农夫、商贩交谈，实践科学，学习一门手艺，而不是困在书桌后面。”
生活经验往往是学习的重要资源。
对老师来说，要善于把学生的生活经验当作一种课程资源来加以开发。对于父母来说，要敢于放手，让孩子在实践中去摸索，实践和犯错。
爸爸妈妈们，给孩子放放风，让孩子多下楼去奔跑会儿，多到自然界中探索吧，让孩子多干干活，学会自己解决难题。只有这样，才是真正拥有了知识和能力，而不是华而不实的分数。
请谨记，教育一定要来源于生活，又运用于生活。
