『爱和自由』第十六章：“爱和自由”的教育实践
一位朋友对我孩子说：“你从宇宙飞船掉出来就会掉到宇宙里去！”孩子想了想说：“我们现在就在宇宙里！”成人的概念错得太多了。儿童用自己眼睛看到一个客观的世界，这不来自于谁的教育，而是来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。
1、“美与环境”。环境首先是一种感觉，我们希望它简洁、明快、协调。在蒙特梭利教育中，教室的整个环境布置有一个颜色规定。白色、粉色、米色，这三种颜色选择一种，作为教室的基本色调。
家具的样式和尺寸必须符合儿童的特点，然后在这个基础上美化环境。要记住，儿童的审美高于成人。所以不要主观地认为劣质的和可笑的卡通会对儿童有帮助，那是成人的感觉和人士。当老师们用世界名画来装饰教室时，我们发现一个孩子站在那儿专注地观赏着，老师留意一下，这个孩子看了14分钟。所以，我们布置房间时应该以最高的审美为出发点，而不是所谓的“童心”。
2、孩子们在6岁以前不是靠向别人学习来建立概念的，他是依据自己对生活和事物的体验建立概念。
一名优秀的蒙氏教师首先不是给孩子讲什么观念和概念，而是维护孩子们的自由。回想我们成长的经历，许多观念来自外界，来自父母、老师和一大堆同实际生活不相符的文章、书籍，并不来自我们自身的体验。当我们长大后，发现世界不是像别人或文章中所说的那样，我们已经无法再建立我们自己的东西了。
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我们如果不给孩子建立一个正确的概念，对孩子可能有终生的影响，因为他有可能终生不变地使用童年形成的概念。
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3、“简洁”用三段式教学“简洁”是幼儿教育的妙法，它使语词袒露，直指对象。它排除了注意对象以外的干扰，给出即时环境的主词。
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4、儿童的发展。
当儿童达不到成人的能力时，他就会看你，模仿你，吸收你。就像大家包饺子，你回家看看你包的饺子，90%是自己妈妈包的样子，小时候养成的很多习惯、很多行为方式，你可能终身都在使用，而且从不会提到意识层面上来认识。这些习惯和方法可能完全来自于我们小时候的环境，我们自己都不知道。
5、专注是儿童形成所有品质的关键！
如何对待别人的东西，以及分享。
要告诉孩子：“别人的东西不可以拿。”儿童自己的东西也必须受到尊重，包括分享。儿童不愿意将自己的东西给别人的话，任何人都没有暗示、强迫孩子把东西给别人的权力。也不能用夸奖和赞赏来刺激孩子把自己的东西给别人。因为儿童此时正是感觉自己私有财产的敏感期，强制儿童将自己的东西给别人就意味着教孩子去强行拿别人的东西。
成人用语言来教育儿童没有太大用处，但在动作的过程中儿童会自己形成自己的经验。
