这几天一直在谈家校沟通，本来今天打算换一个话题，但是一些老师认为学校刚刚开学，大多数班主任老师接触的是新的班级、新的学生、新的家长，认为我有必要接着深层次谈谈家校沟通的艺术，所以这几天接着谈谈家校沟通。我认为有效沟通要从用心开始。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此，教育要获得成效，需要家校良好地配合。然而，在我们的工作中，经常发现存在以下现象。
老师给家长打电话，请对方来学校谈一谈关于学生最近的表现问题，家长毫不客气地予以拒绝，甚至再打电话拒绝接听。
老师正在与一位家长沟通关于学生在校的表现问题，家长生气地说：“我孩子在家表现挺好的。在学校表现不好，是你们老师的事儿，和我们家长无关。”
一家长冷漠地对老师说：“我知道你们老师都是看人下菜碟。我家没权没势，孩子的问题你看着处理就行。
面对形形色色的家长，不少老师长叹一声：有些家长素质太差了，导致我们教育学生难，和家长沟通更难。那么，究竟是什么原因让教师与家长的沟通存在这样那样的情况呢？我们先来听一个故事：
一位声名远播的老裁缝收了一个徒弟，徒弟聪明好学，一点便通。半年后徒弟以为已深得裁缝要领，便试探着问师傅：“我的手艺还有不足吗？”老裁缝盯着徒弟，意味深长地说：“还缺点功夫外的功夫。”
徒弟不懂。一天，一位客人拿了上好的丝绸请老裁缝做衣衫。老裁缝让徒弟来做，徒弟将做好的白衫挂在通风向阳的屋内，几天后，客人取衫时，发现白衫出现了黄色的斑痕，便大发雷霆，说弄脏了他的衣料。徒弟说是衣料低劣。双方争执不休，找老裁缝评理。
“谁也没有错。”老裁缝微笑着说
“这是什么话？”客人不满了。
这是风痕，丝质物受照射而失色。徒弟，你用5倍清水调稀双氧水，把衣服浸搓一次，过水两三次便可。”老裁缝说
徒弟一试，衣衫果然焕然一新。徒弟大悟：这就是功夫外的功夫啊。
这个故事提醒我们，家校沟通中，家长是否配合教师的工作，并不仅仅在于家长的素质，也并不仅仅取决于教师自身的专业素质，还取决于教师的一项重要的能力——沟通能力。
众所周知，沟通是在人际关系中传递情感的桥梁。两颗心倘若想拉近距离，就要学会沟通。于是在有质量的沟通中，爱之流在心与心之间顺畅流动，情意在沟通中不断升华。那么，如何让我们教师与家长的沟通更有质量，真正达到传递情意、获得理解和帮助、更好地服务于学生的目的呢？这就需要我们教师在与家长沟通时，做一些功夫外的功夫。这其中包括沟通前的准备，巧妙地调整沟通方法，以及依据家长的不同类型采取不同的沟通方式、针对不同问题进行沟通等策略。
所以，作为班主任，要不断提升自己的家校沟通能力，将自己心怀的美好愿望，将自己对学生的关爱传递给家长，从而获得对方的协助和反馈，让家校合力，为学生创设成长的良好空间。
