从开学到现在听过宋校的课，何姐的课，姚姐的课，以及今天听的殷老师的课，在他们的课堂上我看到了一个成熟老师的课堂功底，当然也是我要不断学习提升的地方，是我努力的方向。
一、以文本为基础，联系生活实际，重视方法的落地。
开学初期去听何姐姐的课，她正好上《大青树下的学校》，这一节课她没有把时间全部用在解读文本上，一步步引导学生理解“大青树下的学校”除了环境美的特点，还有人美，事美的特点，同时也让同学们去发现自己学校的特点，鼓励学生说出校园里的环境美、人美、事美。在老师循序善诱的引导下，学生就明白了自己在写作时该如何下笔，清楚了写作的方向。在第二节课的时间还带着学生走出教室，去观察学校的美，让一堂语文课不仅仅只停留在教室和课文上。这样的一堂课学生不仅阅读理解了课文，还同时学习了写作，这不就是“双减”政策下的提质增效吗？
二、学生本位，做好引路人。
宋姐的课内容很丰富也很扎实，最让人印象深刻的是她始终把学生当成学习的主体。在听她上“推荐一个好地方”的时候，先让学生去思考两篇主体课文写作上有什么异同点，然后根据学生的发现抛出关键词“特别”。引导学生从写过的文章中找出当时描写时的特别之处，或者想写的地方有什么特别之处？在此基础上引导学生认识这个特别的地方要是自己喜欢的地方，投入情感才更能用特别之处去吸引别人。就是这样一个接一个的抛出问题，让学生自己去思考、去描述，怎样才能在作文中把自己喜欢的地方写出特点，写得让人读完能心驰神往。在整个教学过程中老师并没有告诉学生要怎么写？该怎么写？全程都是让学生自己去发现、去探索。这种把学生完全放在主体位置的课堂是我目前的水平做不到的，但我可以向往，也可以朝这样的方向努力。
三、于细节处彰显教育智慧。
听姚姐和殷老师的课，好巧不巧都是上的语文园地。二年级培养学生的阅读习惯和阅读兴趣好像是非常重要的教学点，姚姐在上这部分内容时，有两个细节让我记得很深刻，一个是带着学生认识书名号，还带着学生书空。另一个细节是用了一个小朋友自己购买的课外书来激励其他小朋友，告诉他们除了统一购买的两本课外读物，还可以自行购买其他书籍。这样一来，这个被夸奖的孩子就会更有动力，而其他孩子也有了学习的榜样，会不断鞭策自己多阅读。
今天听殷老师的课有一个细节“照本宣科”，我个人觉得很有意思，殷老师带着全班学生总结了阅读课文时，联想的方法有哪些之后，问了一个问题：联想的好处是什么？许多同学都用自己的话回答了这个问题，有个孩子却是读了书里的原话。殷老师没有否定他，反而是笑了笑说：你很棒，学会了照本宣科。并让全班同学照本宣科的把那句话齐读了一遍。看到殷老师的做法，我在脑海里设想了一下，我如果遇到这样的情况可能会让他重新用自己的话说一说，多半是做不到殷老师这样，利用这个小细节教会学生一个成语“照本宣科”。
听课，推开一扇教室门，就能有意想不到的收获。
