打造情趣课堂
在我校青年教师赛课活动中，我再次聆听了徒弟燕燕的课，很欣慰，一次比一次有进步，有情趣。改变了以往模式化的识字阅读教学形式:加、去拼音认读生字、词，说说自己是怎么记住的，随文识字等。课标中指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”语文教学是一种创造性的工作，语文学习也是一项复杂的脑力劳动，不仅要求掌握字词句篇等语言材料，还要提高听说读写等能力，需要学生智慧而有情趣地学。在低年级阅读教学中，教师要努力发现每一篇课文中生字与生字之间的关联性，本课重点生字与以前学过的汉字之间的关联性，引导学生构建一个属于他自己的汉字记忆系统。
本节课燕燕老师讲授的《咕咚》是一篇连环画式的民间故事，课文语言浅显易懂，并呈现了多样化的生字识记方法:借助拼音识记、图文对照识记、根据字形猜测认读等。该怎样达成对识字、阅读、写字有情趣的教学目标呢？
一、有情趣的课堂导入
良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激发学生的思维。燕燕老师采用游戏的方式导入新课——让孩子模仿小猫、青蛙的叫声一下子调动孩子的学习情趣，模仿结束后，接着呈现“喵喵喵”“呱呱呱”等词语，引导孩子发现形声字、象声词的规律，让孩子猜测“咕咚”的读音，既培养了孩子的识字能力，也很自然地引出新课的学习。
二、充满情趣的识字教学
识字是低年级语文的教学重点。燕燕老师在《咕咚》一课教学中非常重视识字教学。在检测学生读课文时穿插“吓”“鹿”“逃”等生字教学，把识字教学放在朗读课文之中，引导学生在语境中识字。在教学“掉”“熟”等生字时，从字形出发，引导学生观察生字的偏旁，让学生初步理解偏旁与字义的关系，再联系生活和学习经验，采用演示等方法指导学生深入理解字义（“掉”字指导的不错，但“熟”字没有结合偏旁四点底跟火有关指导）。整堂课老师巧妙地综合运用形声字规律、联系已有经验，图文对照等多种方法提高学生的识字兴趣。
三、充满情趣的阅读理解
低年级的课文教学不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。课标在第一学段阅读教学目标中明确指出:要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。燕燕老师在课文教学中采用了情景表演的教学方法，一边让孩子朗读课文，一边让孩子戴上头饰表演，在情景表演中指导学生理解并积累“拔腿就跑”“一个接一个”等词语，发展孩子的言语智慧，使孩子学得兴味盎然。
四、充满情趣的写字指导
写字也是低年级语文教学的重点，规范、端正、整洁的书写是低年级写字教学的重要目标。课文的故事读完，燕燕老师在指导孩子读自编的儿歌时引出生字“吓”（还可以引出“怕”结构特点相同的生字），引导孩子把握“左窄右宽”的特点，提醒孩子关注重点笔画“竖”的位置（时间紧张，指导不到位），如果辅助自编的写字口诀如“怕”——左边竖心旁，一竖要拉长。右边是个白，起笔要对牢。更能增强写字教学指导的趣味性。
在总结中提高，在反思中成长，打造情趣课堂，追寻美丽语文！
