——培训学习心得（三）

                    一

      古诗吟诵是段（树华）老师培训我们的主要内容之一，本周段老师继续引领我们吟诵古诗，直到把小学语文课本上册所有古诗全部吟诵完毕。

      古诗的教学历来让人颇费心思，因为古诗创作年代距离现在已年代久远，当时诗人写诗时的背景往往错综复杂，沧海桑田，世事变迁，我们现在再次走进古诗，诗人当时的心境以及所要表达的情感，很难通过讲解和朗读来表达出来，就算“有感情地朗读”也总觉得有意犹未尽之感。

      而吟诵则可以在基本遵循吟诵规则“平长仄短，入短韵长，依字行腔，依义行调”的基础上，有更大的空间让我们可以自由想像、自由发挥，我们可以借助吟诵努力还原古诗本来的样子，帮助我们更好地把握诗人所要表达的情感，更好地理解诗人当时的心境，可以淋漓尽致地传达出诗的意境；还可以通过对古诗的加工处理，不拘泥于古诗本身，融入自己对古诗的理解，借助吟诵喧泄自己的情感。

      段老师的吟诵课很受我们欢迎，段老师字正腔圆、极富美感的吟诵，给古诗教学带来了清新的空气，让我们深感吟诵古诗是一种乐趣、一种精神享受。而我们也努力学习吟诵，力争在以后的教学生活中，运用吟诵这种方式，让小学生轻松愉快地学习古诗，很好地理解诗人所要表达的情感和意境，从而更好地完成古诗的教学。

                      二

      段老师先后为我们呈现了三节古诗示范课，分别是《望洞庭》、《渔歌子》和《石灰吟》。段老师讲课声情并茂，生动的表情、灵动的语调、丰富的肢体语言、抑扬顿挫的吟诵，课中间穿插着有趣的历史小故事，让我听得如痴如醉，竟一时迷失了自己，仿佛回到了幸福无忧的学生时代，我沉浸其中，以致于前两节课竟忘记了做笔记，直到第三节课（《石灰吟》）我才提醒自己一定要做好笔记。

      段老师的示范课有四个亮点，让我感触很深，值得我学习。

      第一，在讲《渔歌子》时，段老师做了一个课前小调查:1.我想了解这首诗的意思，2.我已了解这首诗了，3.我已背过这首诗了，4.我想知道这首诗背后的故事，5.我想知道这首诗的现实意义和价值。这个小调查的目的旨在了解学情，然后有目的地根据学情调整课堂。

      第二，在讲《石灰吟》介绍作者于谦时，围绕着于谦的性格和这首诗的背景，讲了于谦的几个小故事，其父于仁做梦梦见文天祥转世其家，然后于谦出生；讲了于谦小时候不怕闹鬼而坚持夜宿寺院学习；讲了于谦当官后体恤百姓，深受百姓爱戴，却不与贪官同流合污，最后被陷害而死等等小故事，这样既增加了趣味性，活跃了课堂气氛，又让我们对于谦其人刚正不阿的性格有了比较清晰的了解，同时加深了对这首诗的理解。

      第三，段老师把古诗吟诵运用到古诗教学中，段老师的吟诵给沉闷的古诗教学课堂平添了生机和情趣，让我们在轻松愉快中加深了对古诗的理解。

      第四，在学习了古诗以后，段老师围绕着古诗的主题作了拓展延伸，比如讲完《石灰吟》后，又出示了于谦写的另一首诗《入京》，以及世人眼中的于谦，王阳明和张载对于谦的评价“赤手挽银河，公自大名垂宇宙；青山埋白骨，我来何处吊英贤。”（王阳明），”为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”（张载）。通过这些拓展延伸，让我们进一步理解了《石灰吟》这首诗蕴含着的深层内涵，对于谦也有了非常深刻的认识。

      段老师的古诗教学生动有趣，为我们以后的古诗教学提供了可以借鉴的模版。

                  三

      本周在段老师的组织下先后进行了三轮磨课，第一轮是拼音教学，第二轮是古诗教学（要求必须有吟诵），第三轮是识字与写字以及课文片断的教学。每轮磨课之前，段老师总要先上一节示范课，让我们对教学环节有了具体的感知，然后我们认真备课，轮流上讲台试讲。

      每次学员试讲完，其他学员都要发表自己的看法、评价，然后段老师总结点评。我们在一起如切如磋、如琢如磨，在交流讨论中互相学习，取长补短，在讨论中我们发现了自己各自存在的问题，明白了自己努力的方向。

      段老师从我们讲课的每个细节入手，不厌其烦地指导我们，从我们讲课时的教姿、教态、声音、语言的表达，教学的各个流程，组织教学的方法，与学生互动时的注意事项，等等方面都细致入微地认真纠正。段老师扎实的专业引领，让我们在专业化的道路上迈出了第一步。

      在这个过程中我们自觉地运用所学过的理论知识来指导我们的实践，在试讲实践中进一步理解内化所学理论知识，同时提高自己的理论认知水平，这样，在理论和实践的循环往复中，实现了理论和实践的螺旋式提升。

      通过本周三轮的磨课教学实践，我们已对教学的各个环节有了感性的直接的认知，教学水平明显提升，感觉讲台已有了温度，为以后站好讲台、站稳讲台积累了宝贵的经验。

                      四

      本周段老师作了关于低段教材的专题讲座《学好教材，用好教材，让教材成为发展学生语文素养的奠基石》，段老师就语文低段教材进行了解读，详细分析了语文低段教材的编排特点，就每个模块的呈现方式及其特点进行了一一剖析，让我们从宏观上对低段教材内容有了比较清晰的认识，并对如何把握教材、利用教材作了建议。

      段老师强调低段小学生侧重于形象思维，所以教学要直观、形象，教学方式要符合儿童的特点，要有趣味性，语言要儿童化，要有亲和力，表情、动作要生动、活泼，建议以游戏为主要教学方式。

    段老师结合教材、结合自己的教学经验，谈了如何培养低段小学生养成良好的学习习惯，我深受启发。培养低段小学生养成良好的学习习惯，会为教学的顺利进行奠定良好的基础 。      比如段老师讲了对于刚入学的小学生进行翻书页页码的训练，非常接地气。比如段老师把课文后要求认识的字（平行线之间的字）叫作“马路上的字”，既解决了我们无法对小学生称呼这些字的尴尬（小学生不知道什么是平行线），又为语文教学课堂平添了一份趣味。再比如，段老师训练低段小学生标出自然段的方法和注意事项，等等，段老师讲的这些，都是在书本上找不到，但在教学实际中必须面对的情况。段老师言传身教，无私地把自己宝贵的教学经验传授给我们。