这两天因为学生的考试作文得分被有些人弄得不开心，分项流水阅卷，我主动要求改作文，因为和其他题目相比，作文最能体现出一个学生的语文能力，而且具有创造性。和其他阅作文的老师商量好给分标准后，我便开始了。
全部改完已是下午两点了，外面的雨水密集的拍打着地面，饥饿感压倒劳累和困意，我必须要先去吃点东西了。没有伞只能低着头向前冲，这个点大多数店里都不卖饭了，所以目的地很明确。吃饱饭回去简单的收拾了一下，订好闹钟准备小睡一会。不久后我被电话铃声吵醒了，校长说改错题了，让我打电话给语文阅卷组组长。挂了电话一头雾水，打电话过去说是我扣分太严了，让我过去看看，被我拒绝了。如果我扣分太严，阅卷过程中为什么没人提出来，合好分数后再去翻试卷让去改，这合理吗？刚躺下电话铃声又响了，我问是不是要将我改的十一本全加上分，答不是的，软硬兼施的让我去改其中的一部分，“什么趁领导还不知道赶紧将改错的改过来。”、“什么你教高年级的不应用高年级学生的标准要求低年级的学生，只要差不多就行了。”、“什么老师辛苦教了一学期就因为你作文扣了人家太多分，平均分低了不就白教了吗？”我是按给分标准进行阅卷的每一张试卷的得分都能给出理由，不需要去改其中的一部分。
经过这一番折腾后觉是不想睡了，对于阅卷中作文的给分情况我要谈谈自己的真实想法。绝大多数时候在同事、同行面前我是不会发表自己观点的，因为我觉得每个人都有表达自己想法的权利与自由，即便和他人意见相左，我也几乎不会公开反驳。
经常在阅卷的时候听一些老师说不应该让高年级的老师阅低年级学生的作文，因为高年级学生的整体写作水平高于低年级同学，看惯了好作文再看低年级学生写的内容就会扣分重。这是什么逻辑？高年级老师没教过低年级学生吗？那要给分标准有什么用？如果一位老师看过的优秀作品比她改过的学生作文多，那在她眼中是不是学生写的作文就全是一个水平了？对于身处一线的语文老师来说，我们带过的班级中学生的写作水平能称之为“好”的，屈指可数，什么样的作文是优秀的大家都能区别。每个班里都会有一部分同学写作文时字迹清晰工整，卷面干净整洁，基本上能按要求进行写作，但仔细读来你会发现少了一些味道，体现在遣词造句上也体现在整体思想上。这样的作文按标准只能是二类，可如果不仔细区分很容易将它归入到一类作文中。这就公平吗？
在绝大多数人的眼中语文是一门拉不开分的科目，这是否和一些语文老师的行为有关。改作文时表面上看着差不多就给出差不多的分数，最后真正优秀的作文和普通作文得分相差无几。难道相同情况下不应该是内容大于形式吗？难道实干精神只以一个口号？难道为了不拉开差距就要修改作文分数？难道阅卷时应该用情感压倒标准？我不明白。
教育是传授知识的过程，也是一个选择的过程。我们语文老师是不是应该鼓励让优秀的同学更加优秀，引导学生发现美以提高自己的审美能力，在考试后让好文章得到应得的分数，让其他同学认识到自身的不足和与他人的差距。教育不仅承担着提高全民素质的重任，还承担着为国家为社会挑选各行各业有能力者的责任，所以我们应该因材施教，帮助每位同学找到自身的优势，发现自己擅长的事、喜欢做的事。
语文成绩拉不开分，有学生的问题，有家庭的问题，有社会舆论的问题，当然也和语文老师有关。如果每次考试都让部分同学和真正能写出好文章的同学得分数差不多，我担心他们以后就真的差不多了。面对现实找出解决问题的办法，给学生提供良好的阅读氛围，引导他们表达真情实感，鼓励他们有创造性的发挥，培养他们爱阅读、爱写作的兴趣，这些才是我们语文老师应该投入时间做的，我们自己也要努力这样做。身教大于言教，少说话，多看书，多动笔。
