本书看完脑洞大开，忽觉以前看的书，全都被浪费掉了！！！
我突然理解了一句话：把大学学的知识全部忘掉，剩下来的，就是大学教给你最宝贵的财富了（也就是能力和素质）。
是的，学以致用，才是书的最大意义。
下面为《拆书帮：这样读书就够了》这本实用书籍的重要内容分享（读书笔记）:
一、企业管理方法
（前言中提出的，我觉得很有用就做了摘录，只想看学习方法的请跳过第一部分。）
R：MBA中的企业定义：企业是一个创造利润的组织，企业是为了实现利润最大化的。实际上，企业存在的价值，对于公司内部来说，是你搭建一个平台，去成就员工；对外而言，是你创造对这个社会有价值的产品和服务，做对这个社会有贡献的事儿。
I：给员工布置任务，也是为了成就他人而不是对他的压榨，从这个出发点来思考——利益点变了：我是想成就他。如果你没有做好你分内的事，说明你不爱你的客户，也不爱你自己。
R：企业的目的是创造客户。营销和销售从客户出发。企业要让员工都过得更好。管理者的工作是鼓励并引导个人成长（因为人力资源发展代表的是个人成长，而个人的成长往往必须从内在产生）。
二、成人学习方法
（一）成人学习中存在的问题
成人学习问题一：没时间，没精力学习，生存余力不足。
- 职场工作者们的学习需求：学的要能用的上。
- 生存余力=生存力量/生存负载
生存负载：消耗个体精力的事情，外部负载（职场工作和家庭工作）+内部负载（个体不断发展的生活期望，想买房升职换车等）
生存力量：处理负载所需要的，外部力量（家庭背景、人脉资源、经济能力）+内部力量（个人的能力和经验） - 职场人需要保存一定的生存余力，才能应对不可预见的紧急情况、承担风险，从事各种探索性和创造性活动，才更有可能进行学习。
- 但生存余力过多也意味着对他人没什么价值。
成人学习问题二：搞错学习主体
学习主体应该是学习者，而不是书。以学习者为主体的学习，不太关心看不懂和记不住的问题，只关心能否通过阅读提升能力，应用到生活中。
经验本身没有价值，除非被加以有效的反思和利用，改变了行为。
成人学习问题三：不明学习目的
归纳书/研究型学习方法（致力于知识的整理和记忆）VS致用类图书的阅读方法（致力于能力提升和行为改变）
RIA法：不必写索引、列大纲、记笔记，甚至不需要读完整本书。因为不是所有内容都对你有用，读的越多，不见得用得越多，少而精反而更可能去应用。
这个时代，收益率最高的投资就是提升自己的能力，性价比最高的商品就是图书。相比于书价，时间是高得多的机会成本。需要掌握更高效的学习方法。
（二）适用于成人的学习方法，应该满足什么条件？
成人学习的方法，应该满足：
- 不会成为新的生存负载（反而是，把图书的知识拆解成工作能力，日积月累增加生存余力）；
- 以学习者为核心（看不懂的地方跳过也无妨，关键是我怎样能把看懂的知识用上；不要求把一本书从头看到尾，理解作者的思路。而是能用上一点就赚了；学习致用型学习者思维：以目的为导向，不需阅读全书；衡量一次学习的着眼点应该是有没有学到解决实际问题的方法，能否应用到生活中，能力有没有提高，而不是对这本书研究了多少。）
- 致力于能力提升和行为改变。
（三）成人学习的目的是什么？
- 自我导向；——课前调研；
- 关联经验；——回忆+加工经验
- 强调实践（实用性强，选择学习内容的首要标准是“是否用得上”，判断学习效果是“是否用上了”）；——现场讨论，即学即练，现场反馈（点评）
- 聚焦于解决实际问题；——说出实际问题，规划如何应用
- 内在驱动（希望解决问题，增加能力，自我实现）。
（四）成年人正确的读书方法：RIA方法
RIA方法：
- R（reading阅读图书片段）
- I（Interpretation引导促进）=以学习者为中心+激活经验+促动参与+催化应用
- A（Appropriation拆为己用）=体验+反思
** 如何应用？**
- I：用自己的语言重述知识；（太简单的知识，可以不用I）
- A1：描述自己的相关经验；（1-2张）
- A2：以后我怎样应用：应用点or行动计划。（不能超过1张便签）
** 即，先有经验——然后反思——然后再应用于生活（体验），形成“体验——反思”的学习螺旋。**
** 补充：精神训练法** ：
在大脑中过一遍，等于实际应用了一遍。效果几乎没有差别。而且还有额外好处：缓解紧张，增强自信。所以不要吝啬在自己脑海里过一遍哦！
三、跟拆书家学高情商
拆书家的点评方式：
对内容（对其拆解的内容本身）、过程（问题解决方式、处理策略）、对前提（包括大家习以为常的假设、信念、价值观、解决问题思路）进行点评。
A：对他人的评价也一样，可以对其本身特点/属性、对其做事的过程、对其“假设、信念、价值观、解决问题思路”等进行点评。（Cynthia）结合图书片段中的知识点，给出肯定性点评（这会强化那些好的表现；
A：在教育小孩/在调教男友中，及时表扬/肯定，并且要说出哪里好，有理有据）。（Cynthia）不要回避纠正性点评，以关爱的方式给出。
A：“这个是…，好处是…，坏处是……那么 …是什么？”点评中的说话技巧：先说这个思路合理，好处是什么，但有坏处，是什么。然后提问引发思考。（Cynthia）点评具体化，泛泛而论没什么用。
聚焦于学习者的拆解，而不是聚焦于评价学习者。具体指出他已经做到的和可以做的更好的地方。
不要聚焦于人格特质，不要运用以下这类标签（你这人还是蛮率真的有啥说啥；你是很较真的人）。
尤其避免使用消极特质的词语（如反应慢，认真一点就好了），这样会造成负面的学习氛围。
A：对事不对人，说“它可以更好，而不要说它不够好”，分享的积极氛围很重要。（Cynthia）指出学习者加工后的案例的逻辑结果：这么做可能会有什么影响。
A：帮助别人分析事情时，说出可能会有什么影响（Cynthia）具体又简短的点评最有帮助，不要长篇大论（主体是学习者，你不要说一堆堆的）。
不提供建议，只是不停地问为什么，这有助于人们澄清自己的观点。
多向他提问（多倾听），促使他深入思考（指向未来行动：还有哪些其他方法呢？指向标准：这件事通常都从哪些方面来考虑呢？），让他自己发现问题和解决方法；让其表达更加具体清晰，以得到更有用的细节。点评时，当得到的回答和自己思路不一致时，不马上否定学习者的回答，至少肯定其思路的合理性，也可以记录下来，一个一个讨论。
A：人际沟通也一样，遇到不同观点时，先肯定其思路的合理性。少说“不对，不是”。（Cynthia）当有人特别强烈地追问时，通常他不是想知道什么，而是想表达什么。这时候应给予他充分的表达机会，请他提问，请他表达，而不是直接回答。
A：与人交流也是一样，当遇到对方急于责问或表达时，向他提问，请他表达。（Cynthia）
四、你是哪个阶段的学习者？
- 初级学习者——把书当做权威，记住知识or归纳大意。
- 高级学习者——不对书负责，对自己的能力负责，自己是自己的拆书家。在阅读的时候常常提出质疑，或质疑读到的知识，或质疑自己过去的理念；然后思考这些知识与我有什么关系，对照自己过去的经验，追问现象背后的本质，思考和规划用新知识去解决实际问题；要用自己的语言重述知识给出经验。加工自己的案例，把知识拆为己用。以致用为导向的读书方式。
A：以目标为导向的做事方式，做事有目标，结果评估要量化。 - 学习促进者——通过教会别人而深刻地掌握某个知识。
说明：
- 每个人都应该而且可以成为学习促进者。
这在管理下属、教育子女、帮人参谋、自我提升方面都会有极大助益。 - 优秀的管理者一定是学习促进者。
优秀的学习促进者（根据生活中发生的事，加工构建一个故事，来更好地为当下的个体服务）、销售、营销、演讲者，都是擅长讲故事的人。 - 夫妻之间不应该是磨合的关系，而应该是相互培训的关系。
- 中国人的生活变化速度要比美国快4倍。因此要求学习能力也是美国人的4倍。
