第一讲：发展心理学的基本理论

——《发展心理学》第一讲听课笔记

主讲嘉宾：丁敬耘

发展心理学是心理学的一个分支，作为教师，学习这门课程是很有意义的。

一、发展心理学的研究对象

二、发展心理学简史

三、发展心理学研究方式

四、心理发展的概论

发展心理学研究对象：是研究个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象，并总结相应年龄阶段的心理发展规律的学科。

广义：种系发展（动物心理学）

种族发展（进化心理学，介绍）

个体发展（个体发展心理学）

狭义：个体心理发展（个体发展心理学）

心理发展的基本特点：

一、心理发展具有一定的方向性和顺序性（独立、啃老）

当个体小孩开始独立的时候，幼儿园的孩子去幼儿园，哭，大人有的

二、心理发展的不平衡（偶像林志颖）

孩子小的时候发展非常快，老了就会停滞甚至衰退。丁老师年轻时候的偶像走得还是港台风，起初留的都是板寸，后来四大天王出现，小伙伴们都留长发，长发乱了不梳，而是甩。同学见面了也是先甩两下头发。这是那个年龄段（青春期）特有的心理现象。有的还用最吹头发。我们有时候看到自己的学生在追偶像，追剧，会觉得太幼稚了。其实是我们已经过了那个年龄，不管不顾一切去喜欢一个人的年龄已经过去了，致敬我们逝去的青春。我们应该尊重每个阶段特有的特征。

三、心理发展的普遍性和差异性（懂事早好？）

差异是存在的，要兼顾群体的差异性。不要过早的让个体步入下一个阶段。一个孩子本身这个阶段就是天真烂漫的，顽皮等，如果发展明显早于这个阶段，未必是好事。

四、心理发展过程中的增长和衰退的辩证统一（老年后悔）

老人染发，把头发全染白。

衰退也是心理发展的一部分。

五、心理发展进程中的连续性和阶段性统一（记忆不如前）

我们人为地把心理发展分为了几个阶段，实际上人是连续生存的。阶段性和连续性是统一的，不可能说这个人今天是少儿期，明天是青春期。

发展心理学简史——

心理是没有办法让视觉觉知的。研究对象一定是客观存在的，人的心理是主观还是客观？人的心理是客观存在的现象，但又不依赖于人的视力去觉察。

儿童心理学诞生的准备阶段

（一）儿童心理学诞生的思想基础

了解儿童

尊重儿童

强调教育应该顺应儿童天性

（二）儿童心理学诞生的研究基础

达尔文：《婴儿传记》

1882年德国普莱尔发表著作《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。

科学儿童心理学的发展标志：1957年美国《心理学年鉴》

发展心理学的研究方式：

横断研究与纵向研究（儿童学习能力）

相关研究与因果研究（婴儿哭了该抱？）

两个变量相关，但并不是一个变量引起另外一个量变。

个案研究与组群研究（skinner研究女儿）

血缘关系研究与跨文化研究（同卵双生，面子与孝道）

单因素论论点

遗传决定论

心理发展是由遗传因素决定的

心理发展的过程是遗传素质的显现过程

环境的作用只能促进与延缓遗传素质的自我显现

环境决定论

心理发展是由环境因素决定的

只突出环境与教育在心理发展中的作用

美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”

讨论：人的发展

俗话说：龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

看高中和大学中，有些人边玩边学，成绩一览众山小；而有人勤奋好学，成绩毫无起色。勤真的能补拙吗？

在你的经历中，有遇到过类似的事吗？请问：学习能力上，先天遗传与后天环境哪个更重要？

相互作用论论点及代表人物

论点

1.在心理发展中，遗传与环境是相互依存、相互联系的制约关系；

2.二者是相互渗透、相互转化的互动关系

3.遗传与环境的相互作用受个体主观能动性的影响

代表人物：瑞士心理学家皮亚杰

皮亚杰的认知发展理论

1.皮亚杰的心理发展观

心理发展实质是主体对客体环境的适应（手机占座）

喜剧的内核都是悲剧。

适应的本质是达到主体与环境的平衡（骗子）

心理起源与动作（婴儿爬行与父亲）

心理发展是主体自我选择、调节的主动建构过程（家庭不和，孩子受累）

2.皮亚杰的心理发展构建说

心理发展是认知结构不断发展变化过程

不同发展水平的儿童对外界事物反应的组织方式是不同的

与认知结构相关的四个概念：

图式：动作或活动的结构或组织

同化：主体将环境刺激信息纳入并整合到已有图式中

顺应：主题按照新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构

平衡：主体主动趋向于与环境的平衡

3.皮亚杰的影响儿童心理发展的基本因素

四大因素：

成熟——心理发展的生理基础

经验——物理经验和数理逻辑经验

社会环境——社会生活、文化教育、语言等

平衡——个体心理发展过程中的认知结构与环境的相互作用过程

4.皮亚杰的心理发展阶段说

一、感知运动阶段典型特征（0-2岁）

获得经验方式：感知和运动之间的关系

主要途径：手的抓取和嘴的吸吮

获得客体永久性（9--12月）

思维水平：感知动作思维

5.皮亚杰的道德认知发展三阶段

一、前道德判断阶段（4-5岁）

没有判断能力，直接接受行为结果。

二、他律道德判断阶段（4/5岁-8、9岁）

道德实在论，依据他人的价值标准和行为的物质后果，不考虑行为者的行为动机

三、自律道德判断阶段（8/9岁）

道德相对论，依据自己的价值标准

前运算阶段典型特征（2————7岁）

能够运用语言和符号表示他们的经历，不能很好地掌握概念的概括性和一般性；

思维水平：表象思维

具体表现：

泛灵论：事物都有生命

自我中心：别人与自己都一样

思维不可逆：知道A>B,不知道B<A

未掌握守恒：事物的形态改变，其本质也随之改变