昨天晚上，在鹰隼部落一级预备群分享《创新思维工具在化书成课中的应用》。

分享结束之后，大家都表示收获很多，脑洞大开，创意无穷，干货满满。

大家都纷纷表示感谢和献花的时候，其中一位伙伴，西安的许博老师，根据我所讲授的内容，进行了举一反三的思考和再一次建构，然后得出了自己的总结观点：

三点建构：

1、以学员为中心：用户思维、目标导向、结果倒逼

2、创新思维：分裂、聚合、变异、嫁接、跨界

3、内容设计：乐（快乐、娱乐）、游（游戏化）、新（新奇、更新）、变（变化、变形）、创（创造、创意）、想（想象力）

个人认为《化书成课》有两个关键：化、育

我化万书，孕育新课

当我看到许博老师发出上述观点总结的时候，感觉就像是伯牙弹琴时遇到了钟子期。

尽管我在分享的过程中，并没有说过上述的一些话（这些思想在我的潜意识中，在我头脑中的底层建筑中），但是有些人，他们就是能从你的只言片语中，看到你背后的逻辑和你头脑中的指导思想。

为什么许博老师能看到我分享的内容背后的这些思路和框架呢？为此我专门请教了许博老师，得到的答案是：

1、他本身是做营销的，具备一定的互联网思维和营销思维。

2、他曾经在营销总监班中，听过一位西安交大的老师，在讲营销思维课程的时候，讲到了分裂、聚合、变异、嫁接、跨界。这几点给自己留下的印象比较深刻，也在应用，所以就自然而然的链接过来了。

3、他看过一位风水大师写的一些关于风水运程的书，书中提到了有关未来社会的发展特点：刚好就是“乐游创变”，和我昨天分享的主题相得益彰。

4、“化”和“育”是从道家文化中来的，许博老师对道家文化也很有研究，于是就想到了“我化万书，孕育新课”这个短语。

你发现什么了吗？

在我看来，这也是一种【化书成课】的思维。就像我昨天在课程中提到的一样：化书成课的课程，是书中精华、已有知识、实践经验三种积木的组合搭建。

许博老师也是把我分享的课程中的内容，和他已有的知识和经验联系了起来，同时还进行了触类旁通的扩展性思考。

昨天在讲“建立联系化书法”的时候，我有讲到，善于创新的人总是会把看似不相关的事物组合在一起，然后问：这个和那个组合起来会怎么样？他们把看似不相关的事物、看似不匹配的想法联系到一起，形成的组合往往就是新的机会。

比如把电磁炉和烧水壶的特点组合起来，与鸡蛋联系在一起，就成了煮蛋器。

许博老师应用这种创新思维，把我昨天分享的内容和道家文化结合起来，就得出来“我化万书，孕育新课”。

你经常参加各种各样的培训、沙龙和分享，大多数时候， 你在这些活动中，都扮演着学习者的角色。当然，这无可厚非，因为我们参加这些活动的目的就是为了学习新知和开阔视野。

但是，你有没有尝试着让自己多扮演几个不同的角色呢？

比如像许博老师，他既能从学习者的角度来理解和吸收我的分享内容，又能同时扮演“互联网思维营销者”、“预测未来者”、“道家文化践行者“这三个角色，然后从四个角色的不同角度来学习这个课程，从而收获到更多的新知和智慧。

这样是不是，就相当于比你多了一份学习体验和人生经历呢？

我在参加培训分享的时候，也会同时扮演学习者、培训师、培训组织方、访谈者四个角色，从这四个不同的角度来学习和探索性思考。

站在学习者的角度，我和你们一样，会考虑，我从中学到了什么，学会的东西如何用，除了用在老师提到的场景中之外，还可不可以举一反三的应用在其他领域。

站在培训师的角度，我会从授课风格、培训形式、课程结构（时间充足的情况下，我会把老师讲的内容”还原“成课程结构图）、案例设计、学习活动设计、培训流程设计等几个维度去思考这个课程，甚至会去想，如果我来讲这部分内容，我会怎么设计。

取长补短的同时，也能给自己带来更多的灵感。

从培训组织方的角度，我会考虑培训的整体安排和后勤投入，是否能够让学员很容易的进入学习状态，并且不会产生一些问题。

从访谈者的角度，我会在课间或课后，去跟培训老师做一些交流，其实就是另一种形式的访谈。

当然，在这样的“访谈”中，你不可能问到所有的问题（有一些问题是不太方便在这样的场合下去问的）。但是你可以根据和老师的交流，了解老师的思路和逻辑，然后你就可以大致推导出，针对某一些问题，这个老师会如何来回答。

这样一来，你就能学到这个课程的培训师的思维模式和表达方式（当然，只是学到其中一部分，不是所有）。

当我在参加学习的过程中，扮演学习者、培训师、培训组织方、访谈者四个角色的时候，我就能在一场培训分享中，得到四个方面的收获。

如果你也能这样思考，那么，是不是相对于其他学习者来说，你就等同于参加了4次这个培训课？你就比他们多了四个维度的积累和沉淀。

所以，你在学习的过程中，扮演的角色越多，你的收获也会越多。