“十年树木，百年树人”诠释的不只是育人的长期性，更是强调育人的复杂性和艰巨性。郭见彩老师，从事教书育人工作近三十年，深深体会着这份工作的辛苦，也收获着这份工作的幸福。
工作中她以身作则，是一个让学生信得过的老师。众所周知，班级工作千头万绪，几十年班主任工作，她深深体会到，班级工作仅靠班主任和任课老师抓是不行的，除了培养一套过硬的班干部，还要培养每个学生的自觉性，让每个人学会自我约束，自我管理，为此，只要要求学生做到的，她自己必须以身作则首先做到，如不乱扔废纸、桌面摆放整齐、不大声喧哗、犯错不找借口虚心改正等，都要求学生监督自己，说到做到，这样，孩子们看到老师是一个自律信得过的人，师生之间的心就拉近了，孩子们也变得自律起来，老师的话都愿意听，老师安排的事都抢着干，师生间、生生间形成了一种谦虚好学、互相监督、互相促进的正能量，班级凝聚力强，师生关系融洽，班级工作有条不紊，多次被评为优胜班级，受到家长、领导和同事们好评。
她尊重学生，是学生的良师益友。学生是一个个有思维的鲜活个体，遇到问题，处理问题的方法肯定各不相同，这时，就需要教师在正面引导的同时，还要尊重学生不同的想法做法，这是一种教育的智慧，也是一种教育的层次，更是一种无私的接纳。工作中，郭老师善于抓典型树标兵，对学生取得好成绩大张旗鼓表扬鼓励，让孩子们学有榜样，班内形成一鼓正气，对个别犯错的孩子做到具体分折，是初犯或偶尔犯，尽量背后批评引导，不大声喝斥，有些错误有时只对事不对某一个孩子；是惯犯的话，要约定规则，规则多由孩子根据犯错情况自己制定，这样的做法，孩子会感受到老师对他的尊重，发自内心的去改正，自觉性更强。几十年来，她任教班级师生关系一直很和谐，师生如同朋友，从没看到一个孩子和她大声犟起来。无论问题多么严重，她都试着用孩子的思维方式，从他们的角度考虑问题，她坚信多一份理解和尊重，就会走进孩子的心灵，孩子们也就理解了老师的良苦用心了，当他们把你当成知心朋友，你就成功了，所有问题都能在和风细雨中解决。
以生为本，教学中她倡导建立新型的师生关系 。课堂是教育的主阵地，课堂上的师生关系直接关系到教育、教学的成效。教师作为课堂的主导者，应当把独占的讲台让出，改掉单纯灌输的落后方法，通过“导”的艺术，让自已成为学生的合作者、鼓励者和引导人，让学生成为课堂的主人、学习的主人。学生的主体性体现在课堂上能积极主动参与学习，不只是观众，熟悉知识的来龙去脉，对知识的理解做到不但知其然，而且知其所以然。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松活泼的课堂环境，建立的是民主的氛围，是学生乐学的关键。
教学有法，教无定法，贵在得法。通过几十年的努力，郭老师教育教学成绩突出，两次被县政府表彰为优秀教师，1999年以来连续被评为市教学能手，1995年被评为市优秀辅导员和县百名优秀教师，2001年被评为市素质教育先进个人，1994年获市优质课一等奖， 2000年至2001年参加首批省骨干教师培训，成绩优秀。当然，成绩只属于过去，相信她会再接再厉，一如既往地做好学生思想、学习、生活的引路人，做学生的良师益友。
