任务又来了，每班要上交“防溺水”手抄报，怎么办，布置硬性作业吧，不符合“双减”形势下的作业设计，于是，我宣布：“手抄报想做就做，不做也没关系，只要做，每组一人次加五分。”结果，一呼百应，热情高涨，我暗中窃喜：不愁任务完不成了。
第二天，漂亮的手抄报一律加五分，简单一些的，全班同学投票决定加多少分，完美的决策。乐极生悲，这不问题来了。
第八组组长宋…是个负责任的组长，大公无私，做的不好的，明显是应付的，她就压着没上交，并且把一个男同学的手抄报柔成了纸团。这可把那个男同学惹毛了，抢过宋诗彤的试卷就死活不给了。
刚下课，想喘口气，一阵阵的吵闹声预示着我还得做调解员。我肯定了宋…同学负责任的工作态度，同时，也批评了她简单粗暴处理问题的工作作风。对于那位男同学，我重点表扬了他为本组的集体荣誉而做出的努力。
“该加的分都加过了，你想咋办？”我问那个男同学，他表示要为他们组加分。
我看了看他画的手抄报，实际上算不上什么手抄报，充其量是在一张草稿纸上随便画了几笔的简笔画。
于是，我给他出了个注意：把孟…没有完成的手抄报补充完整就给他们组加十分，他欣然接受，并且以极快的速度和工整的字体完成了任务。
可，我却忘了给第八组加十分的这种行为却伤害了其他七组孩子的心，我为了维护一个孩子的自尊心，得罪了一大群人。这不，真正加分时问题来了。
我把情况说了一下，大多数学生反对，极少数学生同意，李…小声嘟囔：给他们加十分，很快就会因为违反纪律而被扣完。说着无意，听者有心，我暗中窃喜：有办法了！
“第八组，你们愿意接受其他组员的监督吗？”他们点头表示同意。其他组员也欣然应允。开始讲课了，效果很好，尤其是第八组，个个挺直了腰杆，认真听讲。但是，坚持不到两节课，他组因有人跑神而被扣分。
要求加分的那个男生受不了了，下课时，搞破坏，把第六组的分数擦了，顿时班里怨声载道。
怎么能容忍这样的事情发生，在正式上课的前15分钟，我当着全班学生的面，把那个男生痛批一顿：“作为一个男生，没有一点担当，还输不起，就你画的画，给你们组加一分我都嫌多……”班里出奇的静，那个男生的眼泪“啪啪”地往下掉。
利用这次机会，顺便教育了一下全班学生：愿赌服输，拿得起放得下，尤其是男生，要有担当！
