生长数学唤醒了我心底里最初的那份温柔与初心。
——题记
有句话说：和什么样的人在一起，决定了你取得什么成就。近段时间跟着生长数学团队学习了两场研究，接受到的不仅仅是专业知识能力的提升，还有对教育情怀的感染。
遇到生长数学，才知道什么是数学，才知道什么是教学，才知道怎样做教育。于是兴奋之余我就精心购买了一个本子，开启我教育教学的学习成长生涯。本子我选择的是“初心”，这个名字太符合作为一个教育者的心情，总是会去说“无论走多远，不要忘记当初为什么出发”，但现实是，有多少人知道自己的初心，又有多少人记得自己的初心？
一词心动
一个动心的词“无为而治”。第一次看见时，不太理解，于是查找了一下其含义：不过多的干预，充分发挥万民的创造力，做到自我实现，走向崇高与辉煌。把它的意义用在学生身上就很明白了，准确的说用在“孩子”身上。因为我是一个两岁孩子的妈妈，对幼儿的教育也一直在涉猎，作为父母大多数是“权威型”导致孩子各种问题等。因此让我一下子明白过来，我们老师何其不也是学生的“父母”，他们也是孩子啊！我们真的像专家们一样把他们当成了要成长的孩子对待了吗？而生长数学团队的专家们做到了。我们老师总是习惯高高在上，以“权威”者的角色来管制学生，也因此，与学生们拉开了距离，怎能会真正做到“学情”的了解呢？学情包括的不仅仅是知识掌握情况，还有学生们的心理、认知、兴趣等身心发展的情况。他们是孩子，平等待之，躬身走近他们，才能了解他们、走进他们。
另外一方面，从课堂来说，把他们看作一个正在成长的孩子，把问题抛给他们，让他们明白自己知道什么，能够做什么，引导他们自己去发现问题自己去解决问题，体验成功的快乐，体验成长的快乐。在这样一个探究的过程，老师做的只需要适时点拨，适时修剪，而不是指手画脚生拉硬拽 。放手，孩子才能自然生长，放手孩子才能更好生长。
一点变化
以前总是听“要用学科的眼光看待现在的教学，不要把目光停留在自己所教的年级”，总是似懂非懂。跟着生长数学，自己的眼光真的能够做到这个最基本的标准。比如“有理数的加法运算”，虽然经过激烈研讨后，有些问题的结果没有定论，视学情而定。但这个过程让我学会了用连贯的思想去思考问题，让我学会了用辩证的眼光看待一个问题，让我学会了结合学生的认知发展真的站在“数学学科”角度去思考一节课。比如最近讲的七年级几何问题“三角形” 这一课时，以前教学，我总是草草的处理，不就是认识定义概念和分类吗，简单说一下，然后就是做题。如今再次讲课，我会把匆匆的脚步停下，与同学们一起探究三角形，“看到三角形你知道什么，想了解什么，有什么需要探究”，“你怎么分类？”，“你为什么这样分类”等一些列问题来慢慢引导。当我备三角形的三线即“角平分线、中线、高线” 时，脑子蹦出来的是，“这是他们的第一次认知，这个种子种好了，以后关于三角形三线的几何问题学习起来就比较简单了”。当学生作高线做不对时，以前就只会斥责他们一顿，然后再示范一遍。如今我会思考“他们的错因是什么”，“过直线外一点作垂线，他们会吗”，“过线段外一点作垂线他们会吗”，如果都会，问题只剩下一个“在三角形中，你要过哪一点作哪个边的垂线”。从原始问题找本因，步步解决，层层递进。这就是生长带给我一点变化。生长本身即是“一以贯之”，看待问题要追其根究其本，剩下的就是自然而然的开枝散叶、繁枝叶茂。
一点情怀
生长数学让我收获的小到教学方法、教学策略、教学视角，大到对教育的视野格局。就像刘密贵老师说的“课是身，命，路；生是爱，启，撩”，简单的字句背后是对教育人生的高格局！具有这样格言的老师真可谓与教育“浑然一体”，人生即教育，教育即人生。
生长数学团队的专家们和老师，他们对教育的热情，对教育的执着，对教育的爱恋深深的感染着我。他们的字里行间透漏着对学生的爱，他们遵循着孩子们的自然生长规律，探寻数学的生长之道。
两场线上的教学研讨，自己太微不足道，虽然没发挥什么功能，但却是深受其影响的一员，深入骨髓。生长数学的专家们，就像是我的引路人，当我现实的在比较眼花缭乱的“繁华”教育房间内徘徊时，他们帮我打开了一扇门，一道耀眼的光芒照射进来，吸引着我走向前去，让我踏上通向理想“教育天国”的大道之上。而前方正是教育人该有的理想：师生其乐融融，学生可以快乐的得到自我成长，感受到自我生长的力量；老师轻松的与学生和谐相处，适时对其“修剪”，平静的看着他们每天自由的生长，宁静而幸福。这种理想，就像是那些养花草鸟鱼的人儿，乐呵呵的呵护手里的花草，用艺术，用眼光，用手法，用心去栽培与陪伴它，宁静而美好。一个人没了理想，如同行尸走肉；一个教育者，拥有了教育的理想，才会神采飞扬，目光笃定！
有的孩子天生适合运动，有的孩子天生热爱学习，有的孩子机灵好动，有的孩子沉默少言。既然与他们相遇，那便是一次“缘”。“千里马常有，而伯乐不常有”，如果自己能够丢掉“僵化的眼光”，丢掉“有色眼镜”，或许自己可以成为那个他们可望求得的“伯乐”，转变他们的人生。那这样的老师，是乃真“师者”也！
王国维有人生三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首那人正在灯火阑珊处”此第三境也。
我想师者亦是如此。第一境：专业数学老师（专业修行）；第二境：称职的教育者（教育修行）；第三境：影响万人的真“师者”也（教育家）。
心有光明，努力前行，生长数学教导着我，引导着我，唤醒着我。带着本心，致力前行；带着对孩子的“爱”，致力前行。
生长数学带给我最大思考就是时刻把孩子放在心上：站在孩子的角度看问题，站在数学专业发展的角度来看待教材，站在育人的高度来看待正在成长的孩子。用温柔而又坚定的心来面对于手里的学生，虽然有时又爱又恨，这就是最纯粹的感情。让孩子们遵循自然，自由发展，适时修剪。
后记
