不知道什么时候，儿子想学FLASH了。星期六去图书馆借来一本FLASH自学教程，星期天研究了半天功夫，一会儿翻教程，一会儿电脑上实践，研究出了两个小动画：一个由远及近弹跳的小球，一个沿直线滚落的车轮。然后招呼我来欣赏，还饶有兴趣的给我讲起帧、图层的概念，曲线路径的画法。我仔细的倾听，赞许的点头，然后又提出了我的疑问：如果那弹跳的小球和滚落的车轮遇到一块挡路的石头，它们该怎么运动？他说应该再加一个运动引导层，具体的下一周再研究。我真惊讶于一个未满九周岁孩子的自学能力！我对他的成果表示大加赞赏，他也兴致勃勃想继续自学下去。
小孩子取得点小成就，可能总想获得亲人们的肯定吧！于是，晚上视频时，儿子把他的作品通过QQ传给了他亲爱的爷爷，这一传不得了了，受到了严重的打击。他爷爷不停地说：这有什么好玩的，不就是个球滚来滚去？这么简单的东西，有什么值得做的？于是，儿子像被当头浇了一盆冷水一样，兴趣骤减！坐在卫生间泡脚的时候，还闷闷不乐，兴趣索然。幸好我及时解释，又表示了虚心向他学习和与他共同研究的迫切愿望，他才又恢复了快乐！
其实，所有的孩子生来都具有好奇心，只要恰当的引导，都会发展成兴趣，在兴趣中成长，在兴趣中进步。但不幸的是，很多兴趣，却被家长，被亲近的人，甚至被老师扼杀了。
前几天，我一要好的同事，给我讲了一件发生在她儿子身上的事情：老师要求看图写作文，作文题目是“假如我有一支马良的神笔”。其中有一幅图是一小猴子想吃树上的桃子，却够不着，于是同事的孩子写道：如果我有一支马良的神笔，我会画出“引桃力”，把桃子吸引下来。我想，这种想象力应该是来自地球引力的思考或者牛顿苹果的故事，多么丰富的想象呀！可是老师的评语却是：思维混乱！多么可怕！在我看来，这种发挥想象力的作业，根本没有对与错，何必贴上一个是与非的标签呢？
请允许我引一个大理论：马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。现在的孩子，在他们这个生长阶段，在现在社会生活条件下，生理、安全两个层次都应该基本得到满足了吧？当然，只要生长在正常的家庭里，爱和归属感也应该有了，因为小孩子对幸福的愿望都比较简单。比这再高一层次的就是尊重了！而小孩子不懂什么叫尊重，在他们小小的世界里，得到了认可和赞扬就是最高兴的事儿了，这一认可会引导他们快乐的成长，也可能触发他们某一方面的潜能，从而成就自我。而这一认可，在大人这一方面，我理解为对孩子劳动成果的尊重。
当然，在尊重孩子劳动成果的同时，也要尊重孩子的人格，因为他们是独立的人。此时，我想起了一个月前一对母子的对话，或许说是母亲的单方指责更好：
母：“你今天数学怎么考得这么少？”
子：“……”
母：“你怎么这么笨？”
子：“……”
母：“你觉得A笨不笨”
子：“不笨”
母：“你觉得B笨不笨”
子：“不笨”
母：“你觉得你笨不笨”
子：“笨”
母：“那么A和B怎么会生出你这样一个笨儿子？”
子：“……”
当时，是接近晚上十点了，男子背着重重的书包，跟在趾高气扬的母亲后面，低着头，无精打采的机械的挪动着脚步。在这样的教育下，孩子怎么会扬起头呢？
