今天进修校语文教研员王颖飞老师走进我们中心小学执教了六年级的《丁香结》一课，这篇课文文本非常美，王老师也是一位非常美丽且具有魅力的老师，这篇课文特别适合她来讲。
课堂伊始，为了缓解学生的紧张气氛，王老师便和学生进行一场课前聊天。她说：“看到大家都有点紧张，其实我也很紧张，因为我上课的次数少，所以不是你们紧张，我和大家一样。”王老师这一句话看似很平常，但是起到的作用却很大，在最短的时间内把自己“放”到学生中间来，迅速形成一种良好的师生关系，这是一节优质课堂的保障。整节课王老师至始至终都很注重师生互动性，例如学生回答很精彩的时候，她会主动伸手表示和学生做朋友，通过肢体语言建立良好的师生关系；再例如：王老师在课堂上关注全体学生，几个学生回答问题很积极，但还有一部分学生始终不敢举手，王老师就鼓励这些同学大胆发言。一名小女生站起来回答问题时，声音怯怯的，很不自信，王老师就一步一步引导后这名学生很完整地进行了回答，王老师抓住此契机说：看吧，不举手也能回答出来。我相信这句鼓励的话语不仅温暖到这名学生，甚至可能会影响到她的一生，一辈子都不会忘记，曾经有一名我不认识的老师给与我这么大的认可，这就是通过“鼓励”建立良好的师生关系。再例如：在理解“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”这两句诗的时候，王老师又拓展了三句古诗，其中第三句故意告诉学生，这句话我也不是很清楚它的意思，看吧，老师也有不懂的地方，怎么办？我们可以通过查找资料或者其他的方式去学习。农村的学生和城区学生最大的差别就是特别不自信，当王老师在课堂上一次一次放下教师的身份，暗示学生你们遇到的种种“不知道”我也会遇到，这种“共情式”的表达也是建立良好师生关系的一种途径。
因为这篇课文是本册书中的第2课，本班的语文老师早已教授过这篇课文，那么第二次再来讲授重点应该放在哪里，在对学情一无所知的情况下，王老师从板书入手对今天这节课进行了清晰的定位---“再读《丁香结》”。而后让学生回忆当时老师讲授这节课文时给你留下最深刻的印象是什么？一个词、一句话或者一个观点都可以。我想此环节“一箭双雕”，既可以让学生对文本进行整体的回顾，又可以了解学生对这篇课文的掌握情况，学生的学习情况、兴趣点、难点在哪里老师能了然于胸，在课堂上及时调整自己预设的教学策略，对学情的把握是一节优质课堂关键。
一节好的语文课就是简简单单教，让学生简简单单学。王老师的课就是这样，一节课下来，朗朗读书声此起彼伏，有声的读；无声的读。需要学生思考时默读；重点理解、体会、感悟时一读再读；难点时教师点拨读。
“除了意蕴美，还有哪些句子一读就有画面感，大家试着读一读。”
“有的学生把手放下来了，没事，练一练，再读！”
“我也很喜欢第三自然段，有品味，你来读出你想到的画面感。”
“为什么第四自然段有画面感呢，你来读一读。”
“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”读出停顿，带着你的理解再读这两句诗。“我感觉你们不愁，少年不知愁滋味，但今天我们要强说愁”压低点声音就能表达出这种愁绪，再读！
这句话怎样读出意境美，大家试着读读看。
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一节课老师没有说太多的话，就是引导学生去体会，去感悟，深入文本中和作者进行对话，然后表达出自己的观点、理解和想法，这就是新课标中要培养的学生重要的语文素养，让学生在丰富的语言实践中，通过积累、梳理和整合，形成良好的语言理解与表达能力，同时在朗读中体验、欣赏文本之美。整节课让我都意犹未尽，这样的课堂学生怎能不喜欢！
