苏霍姆林斯基说过对于后进生，把学习仅限于必须记牢的材料是有害的，会使他们迟钝、僵化，养成死读书的习惯，变的更加迟钝——最有效的办法就是扩大他们的阅读范围。
这是苏霍姆林斯基告诉我们的一个真理。但是根据自己所教的学科，让孩子们来阅读哪些材料，怎么样来让孩子们阅读？怎样在课堂中实施等诸多问题，都没有方向很迷茫。
今天听了数学名师宋君老师的《数学阅读的教育与学》，这真是一场及时雨，宋老师结合自己的多年的实践经验以及自己出版的书目《魔力数学》进行了分享 ，感觉如沐春风，醍醐灌顶。
宋君老师紧紧围绕“为什么要进行数学阅读”和“怎样进行数学阅读”两个方面并结合自己多年的实践，为我们清晰的画出了数学阅读课程的实践的路径，为我们一线教师提供了可以模仿操作的图谱。
在现实中，我们经常看到的是这样的场景：让学有余力的同学多读课外书，让后进生完成保底的作业，我们大部分的日常教学就是在这种逻辑下展开的，因此遇到的问题就是笨的孩子越来越笨，聪明的孩子越来越聪明。
宋老师说，数学阅读可以丰富孩子们的智力背景，数学阅读可以让孩子的心智保持活力与成长，数学阅读可以在阅读中开发孩子的智力，数学阅读可以让孩子们缜密思考。
阅读力就是学习力。阅读能力应该是学校教育工作的主轴和核心，阅读能力也是培养基础教育的基础。
越困难的学生，他们在学习中遇到的。不可预约的困难就越大。此时，他们更需要阅读，阅读促进思考，阅读会刺激智力的觉醒。
我教的是低年级，宋老师说现在最重要的是激发孩子们的兴趣，让孩子们能在有趣、有料的数学阅读中体会数学的乐趣。如何我们能在课堂中进行像宋老师那样去实施的话，那么更多的孩子将会爱上数学，喜欢上数学。
想要摆脱日常疲惫的状态，突围的方法唯有数学阅读，也只有通过数学阅读，才能帮助孩子们构筑一个更广阔的心智背景，让孩子们傲游在数学的海洋中，在海洋中看见数学之光，只体会到数学之魅！
