第二章的笔记，一次关于语文教改的访谈。
作者说，课改应重点解决三个严重问题，课程内容的虚无，训练项目的空置，评价体系的欠缺。
作者认为，好的教师会将教教材和用教材很好的结合起来，在使用练习上会下功夫，显水平。他一般会对练习进行分解调整和细化，使之能有效达成它的教学目标。读到这里，我要反思自己所欠缺的是什么？我终于明白自己对语文的技能和基础训练都不够。教课文仅仅是为了讲清楚而已，然而讲清不等于掌握，练习很关键，怎样练也很关键。我真是惭愧无比，这么多年来不肯改，不愿改，悟不到问题的关键。讲好教材，占用了我大量时间，却收效一般，我应该在此基础上，加强对学生的训练。
读到这本书，对我来说是一种缘分。它与我所读的其他的语文专业书籍不同的是，它强调训练，他公开的谈考试，谈双基，这些语句课标里不提，别的语文专业书籍里也很少提及。
作者还认为，加强语文双基训练是第一理念，他与钱梦龙老师一致认同训练是主线这个教学原则。作者说，一门基础课程缺少必要和有效的训练，教归教，学归学，教与学，不能达到一致。再好的教，也总归少效甚至无效，更不要说是显效。语文，若是“有学无习”，素养如何形成？能力谈何提升？
这样的文字让我猛然醒悟，语文是要加强训练的。而训练什么怎么训练，又跟一个老师的专业素养有很大的关系。
中学语文教育的特点是打基础，所以作者呼吁要回归基础，回归文本，回归训练，。中小学教育主要是培养共性的基础教育，而不是主要培养个性，只是在培养共性中，不要忽略个性的差异而已。这是作者对过分提倡个性化阅读的一种纠正。
我很少见到一本语文专业书籍谈训练，谈双基。也许是我孤陋寡闻吧，看来读书对我来说是多么有必要一件事啊。
