阿尔弗雷德-阿德勒说：表扬的本质是有能力的人对没有能力的人做出的评价。
4-5岁的孩子自己吃完了饭，大人经常竖起大拇指表扬说：“宝宝你真棒，你自己吃饭了，你做得真好。”
但是，我们会对自己吃饭的成人说 “你真棒”吗？ 显然不会！
可见表扬包含的是俯视的意味，营造了一种类似于上级对下级的关系---把孩子看得比自己低。
表扬或者批评其实质是胡萝卜还是大棒的游戏，背后的目的都是操纵。幼儿园的惯用的赏罚教育，贴小红花，积分等，实质是了操纵孩子。
这样的教育方式孩子很容易产生以获得表扬为目的，容易形成为满足别人的期待和迎合他人价值观的生活方式，依靠外在的驱动而非内驱力。
阿德勒提倡既不表扬也不批评，采用鼓励法。
人害怕面对课题并不是因为没有能力，而是因为缺乏直面课题的勇气。鼓励有助于找回受挫的勇气。
孩子乖乖地独自吃完饭，我们可以对孩子说“谢谢”，或者用“我很高兴”之类的话来传达自己的真实喜悦。
“谢谢”不是一种评价，而是很纯粹的感谢之词。人在听到感谢的时候，就会产生自己实个独立个体的意识，知道自己能够对别人有所贡献，认为自己有价值。
阿德勒说：“人只有在能够感觉自己有价值的时候才可以获得勇气 。
鼓励，让孩子获得直面课题的勇气，产生内驱力，才是孩子真正的永动机，激发孩子自己走下去，闯出去。
