1.课堂重心不够低，牵引过多，给得过多，学生缺乏思维的训练。
2.问题设置矮化，三年级的语文学习应该是以段为单位。
3.明确习作单元的任务，一课一得，把习作任务分解到精读课文的学习中，让学生习得写作方法。
4.第二课时内容应该多写多练，文本理解尽可能高效解决。
论文写作方向：
一、习作单元的独特价值（人教版有小练笔、单元习作，为何统编教材单独设置习作单元呢，有什么目的，独特的育人价值？梳理小学习作单元的编排，比较语文要素，发现规律）
二、习作单元教学的误区：上成普通的精读课文，分析内容，理解文本情感花的时间过多，借助文本教写作手法少，不够高效。缺少课堂写作的时间，缺少写作评价，怎么样才是写得好，过关了？
三、习作单元的教学策略
教结构用结构
