尊敬的各位校长，亲爱的年轻的朋友们：
大家下午好！非常荣幸应邀参加今天的青年教师座谈会。
首先和大家分享一下我的教学经历。我至今为止已从教33年，当了26年班主任，其中有十五年任教普高（三中5年，本校10年），十八年任教职高。也没有取得什么突出的成绩，自己引以为傲的成绩大致有三个。一是06届文科班我的学生取得县单科状元的好成绩125分（包括一中和当时的九澧补习学校），班级上百分的有18人，均分在100分以上，本科录取10人，总分最高分609，很不容易。二是08届报考清华美院的李雨祗同学高考后请我估分，81分，与高考实际成绩分毫不差，说明我对高考及阅卷的把握是很精准的。三是获得了一些奖励，主要是文明风采大赛，包括征文、演讲、朗诵，从国家级一二三等奖，到省级一二等奖、市级一二等奖，都拿过，这在文化课老师中应该是比较多的。
下面谈几点体会。
一、你在领导、同事、学生心中的地位是干出来的。
记得95年我从一职中调到三中的时候，很不受领导老师待见——一个职中的老师到普高来，摸风。在后来的两三年时间里，我在语文核心期刊上发表了二篇文章，指导学生也发表了二篇文章——当时发表文章还是一件足以引起轰动的事情。在县作文竞赛中，三中有8篇获奖，我独占4篇（一等奖1篇，二等奖2篇，三等奖1篇）。在县普高组织的联考中，我所教班级名列第三。一连串成绩的取得，让三中的领导老师对我刮目相看。尤为幸福的是，我收获了不少学生崇拜的眼神。
二、要想在事业上有所进步，必须打几场硬仗。
将军都是战场上打出来的。我打的最硬的仗是03—06年的普高班。当时学校突发奇想，剑走偏锋，花了很大的代价，招了二个普高班。由于普职之间存在那么一点点矛盾，我们的普高班基本上是埋头单干，我还是当时的台柱子。那三年摸爬滚打和学生黏在一起，当时学校扩建，没有操场，有一个冬天，每天起床之后我带着学生晨跑，从校门口跑到兰江闸。办公桌上备课、考试资料一大堆，我反复阅读、研究、比较、筛选，然后为我所用。我们教室在七楼，早餐、晨扫时间只有25分钟，根本不够用，无奈之下，我只好把晨扫时间调整到下晚自习以后。十五六岁的学生玩心又大，每天赶得鸡飞狗跳。现在还历历在目。但是，不能不说，经过那几年的磨练之后，我的业务能力有了很大提高。
所以，人在职业生涯中是要打几场硬仗的，不然都没有可供回忆的东西。按部就班，照本宣科是不会有多大长进的，也不会有对教育教学的深刻理解。我们现在最大的硬仗就是竞赛，比如职业能力大赛、技能竞赛，要想赛出好成绩没有脱一层皮、掉几斤肉的付出恐怕很难。
三、教育要有情怀。
我们工作的性质决定了我们面对的学生，需要我们付出百倍的心血，才能把他们培养成人、成才，没有情怀是很难做到的。情怀体现在将心比心。其实教育最好的途径就是将心比心。记得06届有个学生晚饭时在教室里做题目（也许是玩手机），旁边还有二个围观，突然爆出一句“班主任，老子XXX！”爆完之后发现气氛不对，才发现我正站在教室门口。我碍于面子，教训了他几句就走了，没有和他深究。其实想想也正常，人的情绪是需要宣泄的。他非常羞愧，也很感激我没有罚他家教什么的，当年发愤考了个本科。你要是一计较，他的前途就完了。
有情怀就是有温度，有热情，有情怀就是爱憎分明，有情怀就有亲和力，有情怀就有心甘情愿不计得失的付出，有情怀才有人格魅力，有情怀的老师学生更欢迎，教育的力量更强大。
四、年轻人需要加强思政学习，提高思政修养。
这是我在听课当中发现的问题。课程思政的提出非常及时，也很必要。习总书记指出课程思政关系到培养什么人、为谁培养人的问题。我们不要把它仅仅理解为政治任务，它更是教育的内在需要。在课程思政提出之前，我在语文组就提出了“人格教育是语文课堂之魂”的理念。一个人有了积极阳光的人格，还有什么事情不好办呢？青年教师要走出“知识本位”的误区，须知“教书育人”是相辅相成的，“成人”在先，“成才”在后。高中学生要特别重视三观教育，这就要求教师首先要端正自己的三观，不要用庸俗的、实用主义的、功利主义的思想带偏学生。当前为什么有很多学生年纪轻轻就抑郁了？原因固然很多很复杂，但我想其中一定有一个原因，就是学生的心胸没有打开，一个人若只关注个人得失、个人感受，当他遭遇挫折、困难的时候，怎么会不抑郁？我觉得学校在理想信仰教育、时政教育方面可以有所作为。
人的成长是长期的，教育也是一项长效工程。在座的青年朋友选择了教育这一门职业，大概率会从一而终。我相信在校党委、行政的关心和引导下，你们一定会很快成长为澧县职专的顶梁柱！
谢谢大家！