一节科学课上，老师在讲述青蛙一年四季的活动，“春季产卵，夏季捕捉害虫，秋季挖洞准备冬眠……”一孩子接嘴，打断老师的讲述，“储存食物！”另一个胖乎乎的孩子一脸的疑惑，小声嘟囔着：“储藏食物？到了冬天，不就坏掉了？”……
由此，我想到了上班以来听过的最多的一句话：要给学生一碗水，老师要有一桶水！在信息化教育的今天，作为教师，一桶水也远远不够。幸亏这位科学教师课前准备充分，否则该怎样面对这个二年级的孩子呢？
然后我又想起了很久以前看到的著名语文教师于漪的三次备课。
于漪老师把每一次讲课都看成一次生命的绽放，每堂课都要经过三次备课的过程。
第一次备课就是“读白文”，不看任何参考书，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握，静下心来反反复复阅读文本，不断给自己提问题；第二次备课广泛收集各种参考文献资料，看名师、教育专家对教材的分析，同时不断思考；第三次备课是在上过平行班之后总结经验，教学反思之后再备一次课。她说：“我在阅读教学中试图引领学生通过咀嚼语言进入文本的深层结构，读出文本结构深层的文化密码，引导学生透过语言的表层进入语言表达的深层世界，力求将阅读课特别是经典阅读课上出点深度和难度，上出点文化味。”这里的“引领”与“引导”展现的都是语文教师扎实的备课功夫。
我想，如果我们每位教师，都能用于漪老师那样的态度去备课;能加强自身学习，不断丰富自己的知识素养;在备课时，能博采众,长，不断提升自己的智慧;授课之后，能及时进行教学反思，不断改进教学方法，那么，假以时日，其教学水平一定会有大的进步，我们的课堂，就会有源源不断的活水输送给学生们。
