我确信地知道：磨刀不误砍柴工。
再忙，也要充电。
再忙，也要学习思考方法。
再忙，也要不断拓宽知识面。
再忙，也要勤于写作，把脑中模糊的东西表达出来就清晰了，把脑中灵光乍蹦的东西记录下来，就能够保存了，至少可以清晰了。
我现在忙吗？似乎挺忙，因为总有事情逼着我或等着我。
似乎又不忙。不然，为什么我还有偷闲的时候？
忙与不忙，都在一念间。
事情得做，书得读，方法得学，重要的事情一样也不能落。
这段时间一直在学的思维结构化就帮了我不少忙。
不如，今天点评作文的时候，我就想到了用一二三点来梳理孩子没有调理的段落。面对一篇不尽如人意的文章时，我能快速地梳理出最重要的一点建议。我想，这得归功于思维结构化的提升。
又比如，昨天，在指导学生写龙的作文之前，我是没底的，毕竟，这是连老师都陌生的领域呢。
当然，指导之前，我也没来得及先准备一下，因为是临时决定要指导习作的。
没有充分的准备，也不是熟悉的题材，我却满意于自己的指导效果。
必须追问：是怎么成功的？
有三点：
1、充分的开拓思路。
点拨第一部，读习作要求，读写作提示，得到可以写“与龙有关的物品的故事“，重在故事，不在物；可以写与龙有关的物品，比如水果蔬菜土特产等等；大家还挖掘出第三个写作点：把影视或书籍作品中的龙进行串联与创编。
2、行之有效而又反复强调的写作套路。
根据大家的发言，尽管发言的人不多，只要有人开口，就可以理出写作的套路来的。
因为特产没人提及，我就现身说法：我来写特产，我要写乌龙茶，从乌龙茶的美这个角度写，茶山美，采茶美，制茶美，品茶美，最后总结发出邀请，欢迎天下友人来苏坑玩，来品苏坑的乌龙茶。
老师的例子最能打开学生思路，接着就有更多的同学发言了。
结合学生的发言，我反复强调两点：
一介绍特产，想明白介绍的点，用头身脚帽衣鞋结构。
二故事的文章情节细节很重要。
3、行之有效而又反复强调的点评
早晨指导，中午完成，下午讲评与誊抄。
讲评时仍然关注两方面：介绍特产类，写故事或活动类，根据学生习作中存在的问题，顺便修改或完善。
学生的习作中，除了舞龙灯，乌龙茶，还有一类大家都喜欢的，让名著影视中的龙汇聚出故事来。
今天早晨，在批改学生的习作时，再发现一个创意：把本单元的龙知识汇聚起来，创编成表达赞美中国龙中国人的文章。
这样的精彩纷呈，百花齐放的写作状况是我比较满意的。
学生的写作状态，有赖于老师的创设与酝酿。老师恰当的引导，来自于学识方法观念……
不断成长，不断拓宽，不断尝试，不断思考，不断总结……底部越厚实越宽广，金字塔可以筑得越高。
