也许是学习机会太难得，走进北京大后的每一天每位青椒都竭尽全力地专心听课、认真记录、积极于教授们互动。
7月18日晚上对于百名相约北京的青椒学员来说，又是一个激动人心的充实的时间点。裴淼教授讲练结合、循序善诱地为我们精彩呈现了一节很有趣很实用的题目为《全身动作反应法在课堂教学中的应用》讲座。课程一开始，她就把在场所有人带进了轻松愉快的课堂体验活动中。
首先，她让学员们两人一组，两两相对，一人面向黑板，一人背对黑板。她出示一个简笔人物画，让面对黑板的人表演，背对黑板的那个人观察、猜意并画画。我与徐萍校长一组，她表演，我观察、想象、感悟并画出自己猜到的图形。说实在的，无论徐校长怎么摆弄胳膊和手指示意，无论她怎样提醒我“看！这样这样，并用一只手沿着脸画了一个轮廓”，我也没能够完全按照她的肢体表演画出符合标准的仅有三根头发的小男孩简笔。我画出了一个很丑的有脸有一只耳朵有胳膊有腿的图片，却因没完全理解她的示意，把耳朵画在了另一边，把头发画成了两只大大的兔耳朵。当裴老师让对照标准答案对比并拍照发群展示时，我的脸一下子红到了脖子，没好意思拍照。许多学员如我一样狼狈，可裴教授的解读令我们豁然开朗：教师的语言表达很重要！当你用语言表达不清时，可配合肢体动作，让学生进行观察、体验、想象，使学生在互中动理解教师所讲的抽象内容；教师与学生是面对面的，所以要通过肢体展示让学生明白“老师的左手与学生的左手”方向是不一致的。若是教小学低年级或幼儿园学生表演节目，学生可按老师的提示与老师做同一方向的动作。她的解读令我们心服口服，动用多种感官和动作因材施教辅助干巴巴的说教“教学效果”真的不错！
数学中“鸡兔同笼”的问题“一个笼子里有多少个头多少条腿？”算算有多少只鸡多少只兔一直是困扰许多师生的问题。无论老师怎样解释，许多学生都学不明白。裴教授支招：让小朋友们亲自上台摆摆！鸡是两条腿，让学生站着代表“鸡”；兔子四条腿，可让学生用两手撑地爬着代表“兔子”，学生们几次尝试后就成功摆出“兔和鸡”的数量，教师不用过多讲解，台下的学生便一目了然！
儿歌、古诗、英语字母和简单对话中的句子等都可用“全身动作反应法”来辅助教学，不仅开发了学生们的发散思维，启迪智慧，还培养了学生们的创新意识，通过全身的感觉器官的协作活动去感受新知，让学生意识到合作的重要性，从小培养并树立团队意识和集体观。
不知不觉中，裴教授通过一系列实际的课堂教学案例让我们在“全班一齐互动、人人全身都动起来”的轻松愉快的氛围中high了两个多小时。这样的课堂令作为教师的我们都爱不释手，更何况学生呢？通过数据分析，这样的人人参与、全身动作反应实践课堂令学生自主学到新知率可高达到75％，真的是一种很不错的教学方法。
通过这节课，我对“全身反应法”有了新的认识。从来源和定义来看：“全身反应法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。”原来我只以为这种方法仅适合在英语课堂上使用，通过裴教授详细举例并让我们实践，我们意识到了它应用范围很广泛，适合各门学科。只要在课堂上合理应用，必能使教师教得轻松、学生学得开心高效，令教学效果显著，师生皆大欢喜！
开学后希望百名青椒同学们回到各自的工作岗位上后，带头实践，积极发挥种子的作用，认真教会单位的更多同事，让“全身动作反应法”在日常的课堂教学中发挥最大作用，让学生在玩中学、在愉快的氛围中轻松学习，令课堂更高效更有趣！
