在2005年春天，加拿大环境教育学者Lucie Sauvé，在环境教育领域内的有名期刊《Canadian Journal of Environmental Education》上，发表了一篇题为《Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field》的文章。文中详细阐述了环境教育中的15个潮流/流派（current）。文末Sauvé也贴心地将分类整理成表格，方便阅读。
在我看来，这种区分可以为环境教育工作者带来一些启发，去了解和明确自身（潜在的）环境教育立场、倾向、观点，进而指导各自的环境教育实务。因此，我翻译了原文中最简明扼要的表格（原文Figure 2），如下。
（注：电脑上可以点击图片打开原图，手机上可以下载图片或打开原图链接来查看原图）
正如原作者Sauvé在文中指出，各个潮流、立场并不是互斥的，而是可以相互补充或结合。一位环境教育工作者，可能同时选择几个立场。
比如，我希望环境教育能够解决环境问题。而环境问题在于社会发展观念及观念下的相关行为。那么可能我希望我的环境教育方案具有“问题解决的”+“价值为中心的”+“行动实践的”+“社会批判的”等特点。
如果换做是崇尚自然且着眼于“对人的教育”的环教工作者，可能就会希望他的环境教育具备“自然主义的”+“生态化教育的”特点。
而一位关心原住民文化和其传统领域社区发展的工作者，可能就采用“民族志”+“生物区域主义的”环境教育。
……
其实，文章的重点不在于区分，而在于区分后，你的环境教育立场是什么，并且为什么你选择这样的立场。
你喜欢或倾向的环境教育潮流是什么呢？
参考文献
Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37.
