一个偶然的机会，今晚去福山区的一家辅导班去为小朋友辅导作业，屋子里坐着十几个小学生和初中生，不同年级，不同性格，不同学科。
他们完成作业后便来找我们批阅检查，与我一起的还有另一个女老师，我们对待小朋友的方法可以说是截然不同了，她对待小朋友明显严厉许多，以一种命令式的口吻维持秩序，使他们集中注意力，但换来的却是小朋友们的各种小反抗和各类借口，虽然最后也能起到震慑作用，但是似乎营造了一种压迫式学习的氛围，整间屋子弥漫着那位老师营造的紧张气氛。
但我发现有时候并不需要如此严厉的吼叫或者命令才能起到促进学习的作用，通过鼓励反倒能更加激发学生自主学习的意识，就像我辅导的那个三年级小女孩，她的作业是默写英文对话，一开始因为不认真或者注意力不集中造成很多错误，看到老师在作业本上划了这么多圈圈，心情明显沮丧和不耐烦起来，我于是拿出我最好的语气耐心地为她讲解错处，并鼓励道：你的英文字体超级好看呀，而且你还特别聪明，一定要多写英语，长大了不知道让我少人羡慕呢!听完我的话之后，小姑娘眼里一扫刚才的阴霾，冒出了亮光，回到座位上认真改起错来，最后还超额完成了作业。
于是我觉得学生，或者所有受教育者，他们因得到鼓励而产生的能量，远比因受到压迫或者命令产生的动力多，在教育过程中要注意培养学生自主学习的意识，就像现在新课标强调的以学生为主体的要求，明白学习的主体和主导，作为教育者应该深刻理解主导的意义，并非命令和压迫，而是循循善诱的引导，不愤不启不悱不发的原则，适时的鼓励，永久的赋能。
