今天的授课内容是线段的比较比较和计算，课堂中通过线段的度量和重叠的方法，让学生将线段的关系整理为大于、小于和等于，并通过符号语言进行表达。例如线段AB、线段CD、线段EF,若有线段AB比线段CD长，我们可以表示为：AB大于(用大于号）CD，线段CD比线段EF短，可以表示为：CD小于(用小于号）EF。并通过折叠，将线段的终点定义归纳出来，让后找出对应的等量关系：分得的两部分相等、较小部分是总长的一半，总长为各部分的二倍。并通过表述式，让学生加强印象。
今天的作业，我通过两个题目来考察学生的掌握情况：第一个题目，是利用线段及线段上的点来进行线段和差表述的检测。第二个题目，是利用线段的中点及告诉的线段部分长度，求部分线段长度的题目（要求学生进行简单的推理说明）。从作业批改的情况看，整体还算不错：优秀9本，一般22本，较差2本，纠错及晚交14本。其中的优秀当作业，思路清晰，语言规范，过程性书写很到位，超出了我对学生的预期。在纠错的作业中，主要反映在两方面问题：其一，不知道提前进行顺序的设置，整体思路紊乱，出现了罗列条件，解析与条件分离的情况。第二，语言逻辑不清，缺少必要的条件，只会进行数据计算，不注重因果关系和顺序。出现因为与且和所以的关系不明的情况。
在下午的自习课上，我又重新将题目书写在黑板上，先对图形进行了分析，结合已知条件，理清做题的顺序安排，然后才开始解题书写。在完整板书题目后，我要学生将题目连续读两遍，体会按层次逻辑性做题的语感把握。然后又进行第二解法的尝试，通过一、二解法的对比，让学生拓展对几何的了解：途径不唯一，关键要将知识能贯通应用。
