学校和文化
将我们的手和身体分开
他们告诉孩子
不要动手，只管去思考
不要动脑，只管去行动
要听，不要说话
要毫无乐趣地去理解
爱和奇迹
只有在复活节和圣诞节
一百个世界
被他们偷走了九十九个
这首诗是教育先行者瑞吉欧学校创办者Loris Malaguzzi写的诗。说得很好对不对？我们的学校正在试图批量生产理性思考的学者、律师、医生，却扼杀了孩子们的创造性，更遑论开发潜能。这也是。肯.罗宾逊TED世界排名第一的演讲的主题《学校扼杀创造力》的主题。他在演讲中开场那个吉莉安的女孩的故事，很好地阐释了一个有舞蹈天分的孩子是怎样在学校遭遇失败和打击的。学校教育在孩子潜能开发上究竟是扮演一个什么角色？功臣还是杀手？这本《让天赋自由》也同样是从对学校教育的批判开始的，但更多的，则是演讲者对于如何释放人与生俱来的天赋的思考。
什么是天赋？天赋是天资和热情的完美结合。作者这样定义。每个人都有自己的天赋，找到属于自己的天赋，必须要挑战对于自身能力和他的才能的固有观念。创造力和创新的敌人之一是常识，特别是关于自身发展的认识。
一个人要发现天赋，要找到可以激发想象力，让你热爱工作并乐在其中的媒介，有的人是钢琴、绘画，有的则是某种运动。而创造力是想象力的升级，要创造新的链接，以从不同的角度，以新的方式看待事物。
一旦找到适合自己的媒介，人会处于一种忘我工作的境界，感受到自由和真实，有人称之为心流，马斯洛则称之为自我实现。
要让自己的天赋得到进一步的发展，要找到自己的部落格，这个群体和圈子能够督促彼此，探索才能的极限。
人们往往发现探索天赋遇到很多的困难和阻力，这一般来自三个维度：个人，社会和文化。这其中最主要的是自身的怀疑，社会的压力主要来自父母或者身边重要他人的阻碍，文化则指所处的环境所固有的习俗观念。
作者还探讨了态度与运气之间的关系。幸运的人往往因为态度创造了好运气，而坚韧的毅力使他们对于自己人生目标有清晰的认识并能够克服外在困难，制定一系列计划实现目标。
关于天赋释放，导师具有关键的作用，他们发现、激励、协助并督促学徒在天赋绽放的路上排除困难，直至飞翔。很多情况下，父母可以成为孩子的导师，但有些情况则恰恰相反。
最后作者还谈到发现天赋的年龄。人们并非只在青少年时期才能发挥天赋，是因为人的大脑链接一辈子都在不断形成与重塑，有许多人需要中年甚至老年才开始找到自己天赋所在的地方。要想持续发展天赋非常关键的是：一要锻炼身体，并保证营养，照顾好自己的身体，另一方面要积极运用大脑，保持脑回路。人类的生命是整体循环的，不同的能力会在我们人生的不同觉得，以更强的形式表现出来。
未来的教育应该是怎样的？作者认为教育变革的关键在于个性化而非标准化，在于发现孩子的天赋并发现成就。让学生置身于热爱的学习环境中，发现自己热爱的东西。
有人说这本书没有什么干货，或许他认为有干货的书应该列出可以立马使用并行之有效的接近方案。实际上，我认为真正的好书，应该是引发你的思考，并促使你不断去学习探索，而这本书就是这样一本好书。
