有意义学习也是最高效的学习，符合杰斯以人为本的教育观所提倡的非指导性学习特征。
几年前有个研究生导师致力于非指导性教学研究，觉得有些理想化，此刻思考，无意义的学习是否真的节省了时间，增强了学生的学习力、思维力、解决问题的能力？
我的学生中一大部分习惯了填鸭教育，在我教授古文时，他们明确提出课件显示所有知识点，而我布置的自主预习任务极少有人保质完成。课堂自主讨论环节，大部分人不知所措，不敢发言。各种各样的问题，个个指向压抑创造、批判思维，指向一个个确定性答案，指向老师给出确定性评价。
可是，语文学科不是数理化，存在最好答案，却没有标准答案。
中学时代我接受的是素质教育，学校与老师层面最大层度地引导我们自主自发学习，我个人非常受益。但的确也一定程度存在与各种固定衡量标准不一致的冲突，这种与社会适应不良的现象又是非常正常的。
我无力改变教育现有游戏规则，但可以迭代自己的固有认知框架，让自己与时俱进，并与外部世界要求寻求最大程度契合。
回想自己接受教育的过程，应试教育是占绝对比重，但我依然很快乐幸福地学习着。
昨天与同事提起这件事，为什么同样环境下，有人接受并享受教育，有人倍感疲累无力。反思自身，我的答案是我快乐的源泉来自父母，他们给我了足够的尊重自主，给了我足够的以身作则。所以我自觉去学习成长，并不畏困难。
这样的认知结构影响至今，让我决定致力于家庭教育环境的反思，摸索与践行，并在自己的教育教学工作中充分理解接纳学生的问题，引导其关注自我认知的改变。这不是一条畅通无阻的阳光大道，只要坚持走下去，我不觉的到不了罗马。
Ruby：静姐你的分享总是那么高大上，好专业静姐
回复Ruby：又给人这种感觉了 我写东西常常给人这种感觉，可能跟我专业有关
安安：嗯嗯，是的，又专业又高大上
