5节名师课，不同视角，不同风格，彰显名教师魅力，引领学生走进数学王国。 四位老师有高度有站位，都立足培养孩子数学兴趣，善用数学语言，数学假设，深入浅出地让孩子理解数学与转换角度密切相关，发现数学的本质，并在此基础上和孩子一起去探寻数学的奥秘
“一张纸，大秘密。”-简约教学模式。 徐长青老师的《解决问题策略》关注条件下的信息，在不同的条件下得到不同的问题，相同信息，对信息再加工，在不同情况下产生不同结果，让孩子尝试出解决问题方式的多元。这节课注重让孩子自主发现数学规律的生成，建立一种数理逻辑关系，一节课风趣幽默，自然生成，何其乐哉！。
“教育，要彼此看见。”-生问课堂模式。走进学生心底，发现真问题，做真课堂。《抽屉原理》《用字母表示数》教师利用数学语言，学生的问，追问，深问等等，教师引导化无形为可见，预设问题，生成问题，学生提问，引发主动探究。一节课水到渠成，智慧灵动，何其妙哉！
“不着痕迹，潜移默化。”-无痕教学。这是寻找一种与自己的本性更契合的教学方式。我的理解就是基于学生多元的、异质的，在不同思维层次，不同认知水平，不同的理解能力的课堂中老师能退中有进，进中有退，进退自如，清新自然，润“生”无声，游刃有余。这也是我自己向往的教学与课堂。一节课春风化雨，温润如玉，何其美哉！
“现代生活，情智数学”-以语文课《田忌赛马》的故事情节串联整节数学课，这是一节有语文味的数学课。一个有教育情怀的爱好文学的数学老师，把教育情怀，儿童天性摆在首位，为儿童真实成长而教。寻找儿童真实的需求，在知识点之外更加强调思维力的发展，把数学当成故事讲，用故事把儿童吸引过来。一节课融合创生，妙趣横生，何其巧哉！
这次培训，感触颇多。静下来，坐在地铁上，自己头脑风暴式地进行知识迁移，结构重组，学科共融。不同的教学方式其本质是什么？这些教学方式用于不同学科间又有什么火花的触碰。比如简约教学，语文群文阅读，简而不约，思维导图，以一迁十，迁百迁千等，从小点入手迁出一连串知识点，结构清晰，层次分明。再如科学，假设验证，源于生活，推翻假设，探寻事物的科学本质。又如心理课个别辅导的生问课堂，学生的疑惑苦恼要自我提问，要述说，把问题把烦恼说出来，教师引，转变学生错误认知，清晰意识到自己认知偏差，建构正确的自我认知。心理课，要学会彼此看见，看见内因看见外源。又如无痕教育。品德，劳动，安全，学生德育素养就应不知不觉中中开始，潜移默化中进行，巧妙点拨，相机孕伏，让教学在春风化雨中提升。当然还有其他学科，均可风暴一下！
“学而思进，学无止境。”常思己过,善修其身，思己过能补拙。审视自己的教学，什么样的教育最适合孩子？每节课思考孩子对这节课最感兴趣的是什么？最大的困惑是什么，最需要什么？让孩子懂得，数学的错，永远都会犯，解了就成长，这就是数学的味道。
目前自己急需提升的地方：教材解读能力；课堂的预设与生成的能力；板书结构层次的设计规范书写能力。
梦为马，情怀为僵。愿下一个早长莺飞的春天里，我对学生的爱更浓，对教育的情更深。以此为动力，继续努力吧！！需要成长的地方还有很多很多！！
