《统编小学语文，可以这样教》有感一
统编教材的识字改变，在科学选择字种、合理安排自己的基础上，统编教材识字内容在编排上凸显了以下特点。识字单元潜质，拼音单元后置，厘清与实际的关系，便于幼小衔接。非常认可书中所说，对于初入学的儿童来说，孩子是生活中常见的事物，对于儿童来说从出生开始七九时时刻刻能见到孩子，打开电视机电视节目往往配有汉字，大街上大大小小的橱窗招牌上会有汉字，进了超市超市里面的商品上更有汉字的标签，各种各样的绘本书通过汉字讲述了有趣的故事。总体来说，汉字陪伴孩子度过了婴幼儿时期，这种很符合儿童的心理发展和认知。
统编教材凸显了多样化的识字方式，一二年级公编排了自理识字、看图识字、传统蒙学识字、儿歌识字、反义词识字、韵语识字、事物归类识字等多种识字方式。多种方式来激发学生初步学习汉字的兴趣。落实“喜欢学习汉字”的教学目标。更注重突出了汉字的规律，引导学生依据汉字的结构和演变规律，从汉字字形的关系入手识字，引发学生发现汉字规律，激发学生识字的兴趣，充分感受汉字文化，促进思维发展。并增加了偏旁、笔画、笔顺规则等教学的细则写字教学更清晰。在识字环节，更加注重识字能力的培养，加入了连环画课文鼓励学生借助图画猜读不认识的字，尽量学生独立识字的能力，引导学生发现：生活中并不只有借助拼音识字一种方法，图画和汉字构字规律也是识字的重要依据在教学连环画文本当中忌讳的是教师直接示范朗读，教师要引导儿童遇到不认识的字借助图画、借助形声字的构字规律进行大胆猜测，在猜测的过程中锻炼儿童的实在能力。在学生正确认识生字的基础上，让学生自由朗读课文，教师在进行针对性的朗读指导。
在学习拼音单元，由过去的多图变成了单幅图，把一个重要学习的拼音融合在一起，提供给孩子衣服完整的情景图。注重故事的完整性、趣味性以及和生活的融合性，把汉语拼音学习如何到熟悉的生活场景中，让汉语拼音学习和生活紧密联系在一起。在学习的过程当中要充分利用情景图的借助情境图锻炼学生的观察能力、口语表达能力以及内在思维能力，自然而然引出拼的读音。借助情境图引领学生识记拼音形状。让汉语拼音的学习和生活紧紧融合在一起让汉语拼音的学习自然而然的发生。我们要明确汉语拼音的目的是“运用” ——借助汉语拼音识字和学习普通话汉语拼音教学的准确定位应该是“工具”，而不是识记汉语拼音的知识。针对这种定位，课堂上要做到：1.汉语拼音的定位要准确：汉语拼音是狮子和学习普通话的工具。而汉语拼音教学的目标要明确：要做到“商会”即可。三会分别是：会读、会写、会拼。书本中明确的告知了在教学中，这三个目标该怎么达成。在教学拼音的读音时，教师一定要先做发音示范，并告知学生发音技巧，让学生清楚的知道该音是如何发出来的。讲解完毕一定要多次领读，让学生在教师的引导下练习发音。教师领读练习结束后，要通过多种方式检查学生的发音是否准确，发现不准确时及时纠正，之后再通过学生领读的方式多次练读，从而强化巩固。书写字母时，教师的示范作用也很重要，就是把范写和讲解结合起来，充分利用学生的听觉和视觉。在书写字母时，有两种方式不可取。一种是教师课前准备做得太多，把当天有学习的滋补提前写好，上课是直接粘贴在黑板上，这种方式只有结果没有过程，不能充分利用视觉冲击给学生留下强化剂的过程，另一种方式是书写不规范，教师随手在没有四线三格的黑板上板书，起不到示范作用。
书中举实例让对于新老师来说，简直是手把手在教你如何正确的去从头教学，把《课程标准》切实的落到了实处。看过之后，忍不住想要磨刀试试手。每一遍看都能发现新的东西。成长确实需要过程。
