设计及执教者:寻乌469赖春花
教学内容:人教版小学数学五年级下册第68～70页
教材分析
最小公倍数是在学生掌握因数，倍数，和公因数及最大公因数概念的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习通分和异分母分数加减法必不可少的基础，在生活实际中也存在它自身的意义和作用。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。
学情分析
五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富，动手能力较强，学生学习时更愿意自主参与，自主发现。但学生个人的解题能力有限，而通过小组合作则能更好地激发他们的数学思维。
教学目标
知识与技能:理解最小公倍数的意义，掌握求最小公倍数的方法。
过程与方法:经历拼组、动手操作的过程，体验探索最小公倍数方法的历程。
情感态度与价值观:培养学生独立思考，小组交流解决问题的能力，让学生感受合作学习的魅力
教学重点：公倍数与最小公倍数的含义。
教学难点：从动手操作的活动中抽象出公倍数的概念。
教法、学法
为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中，引导学生动手、动脑、动口。
教学准备:洋葱微课（1）公倍数与最小公倍数（2）短除法求最小公倍数（3）公倍数与最小公倍数的再认识
教学时间:2020年5月28
教学过程:
一、复习导入
师:同学们，我们今天将要学习的知识与之前学习的倍数知识有着密切的联系，请你回想一下如何求一个数的倍数。
生1:像2*5=10，10就是2和5的倍数。
生2:给一个数乘2，3，4，5这样的自然数，得到的就是它的倍数。
师:看来同学们对于倍数掌握得不错呀！请分别写出3和4的倍数。
学生独立完成，老师巡视引导学困生。
3的倍数有:3、6、9、12、15、18、21……
4的倍数有:4、8、12、16、20、24……
师:说说你对倍数的了解。
生:一个数最小的倍数是其本身，没有最大的倍数。
二、探究新知
（一）播放洋葱微课“公倍数与最小公倍数”
师:观看微课后，孩子们你们有什么收获吗？
生1:我知道了公倍数的概念
师:能把公倍数的概念说的详细一点吗？
生:几个数公有的倍数，叫做它们的公倍数
师:说的非常正确！棒棒哒！
（板书:公倍数的概念:几个数公有的倍数，叫做它们的公倍数）
生2:我知道最小公倍数的概念:几个数的公倍数之中最小的那个叫做它们的最小公倍数。
（板书:最小公倍数的概念:几个数的公倍数之中最小的那个叫做它们的最小公倍数）
生3:倍数的个数是无限的。
师追问:为什么?
生4:因为倍数的个数是无限的，所以公倍数的个数也是无限的。
师:孩子们学得非常不错，但是老师要补充一下，像视频中这样一一列举出来的叫“列举法”
同学们试一试集合法怎么表示?
（学生独立完成，在学习公因数和最大公因数时已学列举法和集合法，在这里加以巩固）
让学生举手上黑板板书集合法，老师和学生共同订正，发现问题！
二:播放微课“短除法求最小公倍数”
1、学生认真观看微课视频
师:观看微课后，说一说你的收获?
生1:用短除法求最小公倍数不会像列举法一样那么麻烦?
生2:我知道了利用短除法求最小公倍数跟利用短除法求最大公因数的不同
师追问有什么不同呢？
生3:利用短除法求最小公倍数是把短除号外的数都乘起来，而利用短除法求最大公因数是把侧边的数乘起来！
师总结:是的，利用短除法求最小公倍数步骤:
1、一起短除
2、把短除号外的数都乘起来
三、练习反馈
孩子们下面我们一起来比赛，看谁做的又快又准?
课堂小结
师:这节课我们学习了什么?
生1、公倍数与最小公倍数的概念
生2、利用短除法求最小公倍数
四、布置作业
1、完成新课程，新练习61页
五、教学反思
从本节课的教学设计看似比较合理，在课堂上对学生评价方面做的也比较到位，特别是对学困生的关注方面还是比较好的，本篇教案面向大多数学生，但是也存在很多的缺点。
1、在难点突破方面做的不够到位。
2、教师在讲课过程中对数学术语说的不够准确。
