今天的课程，理论部分就不总结了。一个是都在自己的笔记上，一个是同学们都总结的很到位了。

我个人的体验是，别人的总结看看就好，真要记入脑子里比较困难。这里有个“关注焦点”的问题：同一个老师，没有俩个完全相同的笔记。尽管核心内容李老师也都给划重点了，但实际上留给你印象深刻的永远是打动你的那部分。这部分当然和个人体验有关，将来讲起来也可能特别精彩，因为你有感觉，所以会真正投入情感去讲，而不仅仅是一些概念的阐述。一个讲师如果连自己都打动不了，谈何打动别人呢？

今晚李老师苦口婆心，手把手的教给了我们如何去“编”故事，编的具体生动，连自己都坚信不疑，这就是亲老师。拿自己说事永远是最安全的，也最能打动听众的。你怎么组织一个课程？重要的是内在的逻辑思维要经得起推敲：像一个圆，绕了一圈总能回到起点。一个论点出来如何证明它？论据层层展开，注意不要把自己绕糊涂了，不管多少层，是要为论据服务的，不能说的自己找不着北了。这其实是一个课程的建构过程，如何建构？像盖房子，打好地基，一层层起来，最后再夯实一下就欧克了，一切的展开都要围绕着论点收尾。

另一个重点是课堂氛围的营造，包括控场能力。讲过课程的老师都知道讲课氛围会直接影响到课程效果。正如李老师所说：举例说明，唤起注意，发生互动，产生链接—这一点我在自己的工作坊里很有感受。

一个课程如果讲师沉浸在自己的世界里，正是处在“不自知”的状态。你不知道听众的感受如何。积极调动听众的参与度，提出角度新奇的问题，并且备有出乎意外的答案在手，就可以掌控课堂氛围，达到最佳讲课效果。这就达到了“自知”的层次，知道该如何授课，知道听众会如何反应，进一步觉察听众的需求，通过观察她们的“情”，满足她们的“欲”，最终达到习惯—自然而然的去授课，不必刻意营造，因为知道得比听众多，所以完全可以掌控，不在关系里被动，不受制于现场影响。

关于母亲养育这部分也很好，我准备借《甄嬛传》来说明。所谓横连纵连胡连，其实一点也不糊涂，老师给的那根线一直在呢，理好线，珠子也就手到擒来了。